二、学生实验：探究--凸透镜成像(第一课时).docVIP

课题：二、学生实验：探究―― 凸透镜成像(第一课时) 　　　　　　　　　　课型：新授 学习目标 一、知识与技能： 1．知道凸透镜成像规律。 　　　　　　　　　　　 2．知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念。 二、过程与方法： 1．能在探究实践中初步获得提出问题的能力。 2．通过研究凸透镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法。 3．学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 三、情感、态度和价值观： 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理。 2．在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神。 重难点：教学重点：凸透镜的成像规律及应用。 教学难点：凸透镜的成像规律及应用。 课堂流程及设计：１．展示教学目标、重难点。２．学前预习。 ３．课堂互动。４．课后测评。 课前 自学 “上节课我们学习了透镜及其对光线的作用，知道凸透镜对光线有会聚作用．那么如果将一个物体放在凸透镜前，会有什么现象呢?”??? 引导学生用凸透镜观察：课本上的字和讲台上的大屏幕后，接着问：“凸透镜为什么会成不同特点的像?成不同特点的像可能与哪些因素有关?凸透镜成像有什么规律呢?”??? 学生小组讨论：如何设计实验探究凸透镜成像规律? 教师复备栏 课堂 互动 凸透镜呈现的规律到底是怎样的？我们应该用什么来证明？ ――实验 那么这个实验应该选择那些器材，如何设计呢? 学生教师共同选出所需要的器材。 师生共同选择出合适的设计方案，并分析选择的依据。 教师引导：有了器材，那么这些器材的位置该如何放置更为合理。 教师引导学生试做。 根据不同同学的发现学生找出问题可能的情况如下： （1）什么时候成倒立缩小的像？ （2）什么时候成倒立放大的像？ （3）它只能成倒立的像吗？ （4）它成的像都能用白屏接住吗？ 学生动手实验，逐一检验和证明出现这些情况的原理。 学生总结出这些问题的答案。结论： （1）物体到凸透镜的距离大于二倍焦距是成倒立缩小的像 （2）物体到透镜的距离在二倍焦距和焦距之间时成倒立放大的像。 （3）从同一侧看去，凸透镜可以成正立的像。范围是：物体到透镜的距离小于焦距。 （4）凸透镜成的像可不被光屏承接。 教师引导 提出：为什么正立放大的像并不能被光屏接住？ 教师采用多媒体演示。 解释：能被光屏借助的像是真实光线会聚而成的是实象；而不能被光屏接住的像是虚象，它是折射光线的反向沿长形成的。 透镜焦距 物体到凸透镜的距离(物距) 像到凸透镜的距离(像距) 像的情况 正立、倒立 放大、缩小 虚像、实像 ? u2f 2f vf 倒立 缩小 实像 U=2f v=2f 倒立 等大 实像 2f uf v2f 倒立 放大 实像 ? uf / 正立 放大 虚像 U=f 不成像 不成像 不成像 不成像 完成探究凸透镜成像规律表 课后 检测 1．用镜头焦距为10cm的照相机拍摄蝴蝶标本时，蝴蝶标本与照相机镜头的距离应为： A．等于10cm　B．小于10cm　C．大于20cm D．在10cm与20cm之间　 2．某物体放在凸透镜前30cm处，能在光屏上得到一个倒立、缩小的实像，则该透镜的焦距可能是： A．10cm　 　 B．20cm　 C．30cm D．40cm 3．某照相机镜头焦距为10cm，小刚用它来给自己的物理小制作参展作品照相，当照相机正对作品从50cm处向12cm处移动的过程中 A．像变大，像距变大 B．像变大，像距变小 C．像先变小后变大，像距变大 D．像先变小后变大，像距变小 4．把高2 cm的发光棒立于焦距为5 cm的凸透镜前，在凸透镜后的光屏上成了4 cm高的像，物体离凸透镜的距离可能是： A．10 cm B．12.5 cm C．45 cm D． 5. 探究烛焰通过焦距是10cm的凸透镜成像规律时,蜡烛、透镜、光屏位置如图2所示.此时现 A. a为物距B. b为焦距 C.凸透镜成放大的烛焰像 D.若蜡烛、透镜不动,仅移动光屏，烛焰可在光屏上成清晰的像。 课后 反思 南华中学 年级 学科导学案 授课时间： 授课班级： 授课人： 主备人：???? 备课组长审核： ?教研组长审核： 南华中学 八 年级 物理 学科导学案 授课时间： 授课班级：