五年级上册第六单元教案.docVIP

课题 19 天火之谜 课时 第一课时 主备人 杲静 教学 目标 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神以及严谨的科学态度。 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 难点 按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。 教学 准备 小黑板 卡纸 教学 过程 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 修 正 一 导入 提出 问题 1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3、揭题天火之谜 4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 学生回答 二 开展 自主 学习 根据活动单要求完成活动一。 师补充： 拴 簸、匙，音。 钥匙、毙，形。 理解：无稽之谈、安然无恙、怒发冲冠。 交流以上词的意思：（提示理解词义的方法：a、理解关键字的意思，理解词义b、根据上下文理解词语的意思。） 活动一：初读课文 1．学习字词。 ①读好下面生字。（先自读，后组长指名读，其他同学正音。） 雷暴 劈成两半 爆炸 毙伤 冷嘲热讽 揭开 拴 钥匙 颠簸 风筝 ②组内交流不理解的字词，特别要弄懂“冷嘲热讽”“颠簸”等词意。 ③在书后用钢笔描红临写。 2．自由朗读课文一遍。 。 活动二：概括段意 1. 组内按号依次轮读课文，想想每一小节主要讲什么。 2．按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段） 。 第二段（第2至第5自然段） 。 第三段（第6自然段） 。 3．组内交流所选语句。 四 质疑 探究 拓展 提高 检测反馈 四、感受雷暴 【检测反馈】 1. 听写词语。 2. 将句子中划线部分换个词语。 ①比赛结束了，同学们高兴得像发狂一样，唱啊，跳啊，叫啊……（ ） ②曹老师训练的运动队员拿名次，真是太普遍了，不值得奇怪。（ ） 活动三：感受雷暴 1. 默读课文第一自然段，圈出描写雷暴的词语，练习朗读。 2. 小组展示朗读，读出雷暴的可怕。 五 归 纳 总 结 教学 反思 课题 19天火之谜 课时 第二 课时 主备人 杲静 教学 目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神以及严谨的科学态度。 重点 ．感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神以及严谨的科学态度。 难点 有感情地朗读课文，复述课文 教学 准备 小黑板 卡纸 教学 过程 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 修 正 一 导入 提出 问题 1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。 2、同学们你们是怎么认为的呢？ 生回答 二 开展 自主 学习 二、精读课文 1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读 “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开” 2、你了解富兰克林吗？ 3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节 思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验） 政治家，发明了避雷针 三 小组 合作 交流 展示 5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。 6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读 （1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较 （2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就