互动式摩擦力教学设计.docVIP

物理“合作互动”教学模式教学设计 学校 任留初中 年级 八年级 教师姓名 胡友军 时间 课题 摩擦力 课型 概念规律课 教学目标 知识 技能 1、知道摩擦力的概念及摩擦现象，知道滑动摩擦力、滚动摩擦力及静摩擦力 2、知道增加或减小摩擦的方法及摩擦在现实生活中的意义。 3、通过观察和实验，探究影响滑动摩擦力大小的因素，培养自己收集和处理信息的能力以及控制变量的研究方法。 过程 方法 1．通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 2．培养学生的实验探究能力，让学生学会在实验中控制变量和实验条件． 3．通过自己动手实验，培养学生解决问题的能力． 情感 态度 1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣． 2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想． 教学重点 重点：引导学生探究“影响滑动摩擦力大小的因素”，解释生活中的摩擦现象。 教学难点 难点：如何引导学生进行科学自主的实验探究。 教法 “合作互动”教学模式 过程 教师活动 学生活动 设计说明 引入 新课 师：首先设置问题情景：将手掌压在桌面山，并在其上滑动，感受桌面对手掌是否有阻碍作用？ 师：请同学思考是什么原因？ om师：对，今天我们就来研究摩擦力。 生：操作，感受到有阻碍作用。 生（思考）：摩擦力。 设疑导入 教学过程设计 教学过程设计 一：滑动摩擦力 定义： 情景：请一位女同学上来推讲桌，给了力桌子移动。请同学们把情景转化成物理模型，并分析桌子的受力。 引导：桌子是否处于平衡状态？水平方向应该受到几个力的作用？ 引导：我们把阻碍桌子相对运动的力叫滑动摩擦力。 请同学们来总结滑动摩擦力的定义。 结合推桌子情景理解： 阻碍 相对运动 产生滑动摩擦力的条件 方向：（毛刷实验） 与物体相对运动的方向相反。 大小： 情景：用测力计拉动放在桌子的带有挂钩的物块，匀速拉动观察示数分析桌子受到摩擦力的大小是多少？ 5.静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的摩擦力。 两只握住一只钢笔在空中静止让学生分析受力，二力的关系怎么样？ 二、探究影响摩擦力大小的因素 教师【提出问题】 影响摩擦力大小的因素有哪些？ 教师【设计实验与进行试验】（1）先探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度关系，如图课本p24图p8.3—3记录弹簧测力计示数。（在拉动过程中要保证匀速直线拉动）（2）再探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系如图p8.3—3. 【分析与论证】在上述实验中，甲、乙两图接触面之间的压力相同，粗糙程度不同，比较拉力的大小，判断摩擦力是否相同；甲、丙两图接触面的粗糙程度相同，压力发生变化时，比较拉力的大小，判断摩擦力是否相同。 3、分组讨论：增大和减小摩擦力的方法？摩擦力的利弊。 教师小结a、增大摩擦力的方法：（1）增大压力；（2）使接触面变得粗糙些，我们平时穿的鞋地面刻有花纹就是这个道理；（3）改变摩擦形式，如将滚动摩擦变为滑动摩擦等。 b、减少摩擦的方法：（1）减少压力；（2）使接触面变得光滑些；（3）用滚动摩擦代替滑动摩擦；（4）使接触面彼此分开，如加润滑油、利用压缩气体形成气垫、利用磁力形成悬浮等。 转化模型并进行受力分析 生：运动时处于非平衡状态，桌子水平方向受到两个力的作用，一个推力，一个阻碍桌子发生相对运动的力 总结定义：在另一物体表面上有相对运动时,物体受到的阻碍相对运动的力叫滑动摩擦力。 根据定义讨论总结产生滑动摩擦力的条件：1、相互接触；2、发生相对运动。 生：演示并思考总结：滑动摩擦力的大小与测力计示数相等。 通过毛刷实验感知滑动摩擦力的方向 生：受到重力和静摩擦力，重力和静摩擦力相等。 学生【猜想与假设】影响摩擦力大小的因素可能与压力的大小、接触面的粗糙程度、接触面面积的大小等。 生：围绕课本结合要求分小组进行试验。 （3）把每次实验条件和记录测力计示数填在下表中 实验条件 弹簧测力计示数 F/N 压力情况 接触面情况 甲 一个木块 桌面 乙 一个木块 粗糙木板 丙 一木块加一重物 桌面 生：【实验结论】滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 学生看书后分组讨论：关于摩擦力既有利也有害，对于有害摩擦需要采取合适的方法来减小；而部分有益摩擦应设法增大。 设置问题情境并让学生参与完成，自己总结概念效果好. 创设实验总结方向 创设问题情境，增强自学能力，和团队合作意识. 通过分组探究，让四人一组的学生团结协作精神得以充分体现