课题：再见了亲人.doc

课题：再见了，亲人 东辽县足民乡小学：王元鹏 适用年级　：小学五年级　所属学科：语文 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 多媒体展示一段讲话，并配背景音乐《中国人民志愿军军歌》 50年前，由中华优秀儿女组成的中国人民志愿军，高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，与朝鲜人民军并肩作战，进行了两年零九个月的殊死战斗，赢得了伟大的胜利。…… 50年来，我们始终铭记着用鲜血浇灌和平之花、用生命捍卫人类正义的志愿军指战员，以及所有为这场斗争的胜利作出贡献的人们。…… —江泽民在纪念抗美援朝50周年大会上的讲话(2000年10月25日) 58年前的中国，是个刚刚解放、百废待兴的国家。但她却面临着拥有原子弹、经济上和军事上号称世界第一的美国的侵略。在中朝人民的共同努力下，最终取得了抗美援朝这场反侵略战争的胜利。今天，让我们一起去重温那段血与火的历史。 任务： 掌握中国人民志愿军入朝作战的经过，理解抗美援朝的必要性和重要性。 2、 体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。 通过学习，使学生认识到抗美援朝是一场伟大的反侵略的正义战争，树立热爱和平、反对战争的思想观念。 过程： （一）回顾课文，创设情境 1．课文中写到了哪些亲人？ 板书：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鲜人民] 2．从题目看，课文主要写什么内容？（朝鲜人民与志愿军送别的情景） 3．激情导入：走进文本，感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。 （二）整体感知，梳理事件 1．自由朗读1-3段，根据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分别的时候，回忆了哪些事情？ 2．学法指导：在文中用[　]将具体事情标出来，再反复读一读，结合表格用简练的语言概括一下事件的起因、经过、结果。 主要人物 典型事件 大娘 ? 小金花（妈妈） ? 大嫂 ? 3．初步感知：从这些事件中你感受到什么？（不是亲人，胜似亲人） （三）学习感悟，体会写法 1．默读第1自然段，想一想，这段话如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适？ 2．小组练习读：送别的情景-往事的追忆-情感的抒发（现实－回忆－现实） 3．像这样，再练习读一读第2、3自然段。 4．思考：这三个自然段，段与段之间是什么关系？在写法上有什么共同的特点？ 师生交流、归纳：并列关系；叙事抒情相结合的表达方法；每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。 5．小结：本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受 6．提问：作者这样写，为了表达怎样的思想感情呢？（比山还高，比海还深的情谊） 7．指导批注：从书中找一找点明中心思想的句子，写一写你是怎样理解这句话的？ 8．师生对话：交流对本文思想内涵的理解。中朝两国人民的用鲜血与生命凝结了深厚的友谊，这种情感比山还高，比海还深。志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋斗，不怕牺牲的国际主义精神感动着每一个人。 （四）精品细读，推敲积累 1．学生与文本对话：文中有这样一句话“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这里的“代价”是指什么而言呢？ （大娘失去了唯一亲人“小孙孙”；小金花失去了妈妈；大嫂失去了双腿） 2．导语：一幕幕感人至深的情景再次浮现，在送别的站台上，志愿军战士们都思绪万千。快，劝一劝大娘吧，劝她回去吧！ 3．指名有感情地朗读第一自然段送别的情景。 4．朗读指导：这句话中哪些词语最能体现大娘和志愿军之间深厚的情感？请你圈点出来，在朗读的时候注意突出表达这样的意思。 A．大娘－称呼时亲切地、关爱的语气。 B．一“丢”一“背”－感受不是亲人，胜似亲人的情感。 5．渲染气氛：八年的朝夕相处，多少个日日夜夜。大娘为了送打糕，冒着炮火，穿过硝烟，真是雪中送炭呀，读到这里你有什么体验？（大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的；志愿军战士饿着肚子在阵地上拼了三天三夜）为了救助伤员，她自己唯一的小孙孙被炸死，读到这里你又有什么体验？（大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊）有了这样的体验，你想怎样来读？ 6．学生有感情地朗读课文。 7．交流、积累句式： （1）“您说，这比山还高，比海还深的情谊我们怎么会忘记？”这句话表达的意思是什么？你认为在文中使用这样的句式在表达上有什么好处？（避免平铺直叙，更加强烈地抒发了依依惜别之情。） （2）文中还多处出现了这种句式，画下来，抄写一句你最喜欢的。 8．学习指导：小金花是个刚强的孩子，今天与志愿军分别，她却落泪了；大嫂架着双拐送了几十里，还不愿离去。你又感悟到什