过程评价在健康教育工作中的应用.pdfVIP

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第四届健康教育与健康促进大会论文集 过程评价在健康教育工作中的应用 耿倩影,高霞,陶建秀,乔国良 作为当前预防和控制疾病的三大措施之一, 教育方面,通过过程评价,Simon等垆’检测了基 健康教育是全世界减轻疾病负担的重要策略, 于社区的艾滋病同伴教育的可行性。在营养干预 得到了国家政府和地方的重视,各级政府开展 方面,Ricard等[61通过检测过程评价的4个指标 了形式多样的健康教育活动,取得一定的成效, 参与人数、保留人数、项目重要事件、项目执 但是目前对于健康教育相关计划措施的实施情 行障碍 来评价学校实施营养干预的措施是否 况还缺少有效的监督和评价,这对于整个健康 得当。 教育工作来说都是个不足之处。一项完整的健 康教育与健康促进工作包括计划、实施、评价3 2过程评价的方法 个阶段,评价是其中的重要组成部分…。评价 过程评价方法包括定性方法和定量方法07.81。 又可分为形成评价、过程评价、效果评价、总 定性方法有:个人深入访谈、焦点小组访谈、专 结评价等【2J,美国疾病预防控制中心对过程评 题小组讨论、观察、实物分析、案例研究等。定 价的定义最为精炼和概括:通过系统地收集信 量方法有:问卷调查、数据记录 记录项目活动 息来记录和评定一个项目是如何实施和操作 中分发或收集材料的量,如项目日志记录,项目 的旧】。建立一套有效的健康教育过程评价指标 活动小册子的分发量,项目涉及或达到的人数, 体系对于健康教育事业的发展有重要的理论指 召开培训会的数量等 。大多数研究都是同时使用 导和现实推动作用。 定性和定量两种方法,以更全面的收集资料。也 有文献将过程评价方法简单分为查阅档案资料、 1研究现状 目标人群和现场观察三类怛J。自然观察法是一种 1.1国内研究现状 吕书红的一次研究显示:国 收集社会基础信息或原始资料的定性研究方法, 它主要是通过观察直接获得资料一J,曾被运用到 内的健康教育评价研究绝大多数是对健康教育效 宣传海报张贴的过程评价中¨01,与流行病学所讲 果评价,仅仅针对研究对象健康教育前后知识、 的观察性研究方法不同,自然观察法所获得的是 态度、行为改变的计划评价,涉及到评价方法、 研究对象在自然状态下的信息,这样可以最大限 指标研究、理论模型应用的则比较少,至于过程 度的避免研究对象根据个人喜好或主观判断给研 评价的更加少见,而对过程评估后对计划完善的 究者提供虚假信息。 评价内容几乎未见…。高峰燕【40的研究也发现, 在我国过程评价仍处于起步阶段,相关指导性文 3过程评价的评价步骤 献较少,应用面比较窄,使用的指标也较少,缺 乏系统性。 形成、执行、利用四个阶段,并规定了十个步骤 1.2国外研究现状过程评价在国外开展比较 来完成,此框架在每一阶段给出了需要花费的 早,目前已经应用到多个方面,如在艾滋病健康 时间。 【作者单位】上海市金山区疾病预防控制中心,上海201500 ·378· ·综述· 表I 四阶段十步骤框架 5德尔菲法介绍 阶段 步骤 德尔菲法又称专家评判法¨纠是专家会议预测 1.打地基期 1 确认要评价的项目和评价者 的一种发展,其核心是通过函询征求专家们对研 大约11周 2 召开主要员工及评价者会议或电话会议 究专题的意见。通过对每一轮专家意见进行汇总 3 与顾问组合作制订评价计划 整理,作为下一轮的咨询内容再发给每一位专家, 2.形成期 4 拟定、分发、审阅过程评价草案及数据收集工具 供专家们分析判断,提出新的论证意见。如此多 5 修改、定稿并向机构审查委员会提交过程评价 大约1l周 草案及数据收集工具,如果是外部评价者还需 次反复,专家意见逐步趋于一致,得到一个比较 要签约 3.执行期 6 数据收集、录入、分析 一致的且可靠性较大的结论或方案。近年来,Del- 大约23周 7 与评价顾问组分享初步发现 phi法被广泛应用于健康教育和健康促进领域的指 8 准备初步报告、分发、审阅,最终定稿 标制定工作之中如健康村评价指标、健康素养评 4.利用期 9’瑟瑟会议讨论评价研究、发现的利用及报告的 价指标等‘1“19】。 ,|Ⅸ 大约7周 10 发展使用评价的行动计划 德尔菲法应用的程序一般分为:①成立协调 小组,负责构建初步的评价指标、选择专家、结 4过程评价的指标制定方法 果处理和分析;②建立初步的评价指标体系,协 4.1过程评价指标的制定是过程评价最为关键的 调小组通过文献研究、现场调查等方法建立初步 一部分,迄今还没有权威部门发布的健康教育工 的评价指标;③选择并确定专家,根据协调小组 作的过程评价指标体系。在指标制定的方法中, 集体评议,确定出各学科和各层次专家的权重及 2000年WHO对非

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