《芦花荡》教学设计.docVIP

《芦花荡》教学设计 ??????孙犁　　 教学目标：　　 一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。　　 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。　　 ★?三、掌握小说塑造人物形象的方法。　　 四、了解小说的特征；了解抗日战争概况。　　 教学重点：　　 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。　　 教学难点：　　 理解环境对刻画人物形象的作用。　　 教学疑点：　　 战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？　　 课时安排:　　 两课时　　 教学步骤:　　 第1课时　　 ?教学内容：　　 一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。　　 二、感知“老头子”的英雄性格。　　 三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。　　 教学流程:　　 一、情境导入　　 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。　　 二、课前预习　　 1.给下列加点的字注音　　 苇塘(wěi)　???寒噤(jìn)?????疟子(yào)????舀水(y?o)????竹篙(g?o)???提防(dī)　　　　 2.走近作者　　 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。　　 三、合作探究　　 （一）整体感知　　 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。　　 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。　　 （二）四边互动　　 1.本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？　　 -----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。　　 2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。　　 ----全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。　　 3.文中有哪些情节你最喜欢？请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。　　 ----学生任意选择复述内容，师生共同点评。　　 4.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？　　 -----可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。　　 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。　　 5.老英雄的语言有什么特点？　　 -----表现了他过于自信和自尊的性格。　　 6.课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句话在全文中起什么作用？　　 -----“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。　　 7.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？　　 -----一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。　　 8.你喜欢这个“老头子”吗？　　 -----要求能说明理由，言之成理即可。　　 四、课堂训练内容　　 1.解释下列词语。　　 A寒噤：因寒冷而哆嗦。????B仄歪：倾斜，歪斜。????C张皇失措：慌慌张张　　 D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。　　 2.用简洁的语言概括课文的三个片断。　　 a概述老英雄形象；b护送两个女孩到苇塘里去；c第二天老英雄痛打日本兵。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????　　 五、学习小结　　 1.内容总结　　 这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。　　 2.方法归纳　　 情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。　　 六