生态系统的组成说课稿.docVIP

生物和环境是统一体专题复习（第一课时） 《生态系统的组成》说课稿 恩乐镇中学郑月星 一、教学内容在教材中的地位和作用 本节课是全面认识生物和环境关系的继续，也是学习后面知识的基础。本节中学生将学习到生态系统的概念、组成，及各成分的功能和相互之间的关系。认识生物和环境相互作用，形成生物和环境是统一体的观点。通过本节课的学习，培养学生观察、分析、对比、综合和概括的能力，培养学生保护环境、爱护环境、珍爱生命的情感。 二、在教材与学情分析中，分为课程设计理念、教材目标分析、教学重难点分析 （一） 设计理念阐述 我力争让学生在今年的学业水平考试在这部分考点中“少失误、少丢分、不丢分”的宗旨，一切为了学生，为了学生的一切考虑，结合《云南省初中学业水平标准与考试说明——生物》、2013年3月普洱学业水平考试研讨会议精神，以及借鉴全国各地近年生物学业水平考试部分试题，设计本节课。 （二）学生情况分析 对于八年级的学生来说，在七年级已学习过生物和环境的关系有关知识，对学习这部分知识有一定的基础。在此基础上进一步学习生物和环境的知识，让学生认识生物和环境是统一体的观点，通过教学使学生加深生物和自然环境之间和谐共存的意义，以及提高保护环境、爱护大自然的意识。 （三）教学目标 1．举例说出生态系统及基本成分。 2．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。 3．尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。 4．能举例说出生物富集的过程及影响。 （四）教学重难点 1．教学重点： （1）能举例说出生态系统。 （2）能说出生态系统中的基本成分。 （3）能举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。 2．教学难点： 能举例说出生物富集的过程及影响。 （五）突破重难点的方法 1．为了突破难点利用多媒体辅助教学法：本节内容比较抽象，我用了生物富集的形成及原因图片来加以说明。 2．为了突破“生物富集对环境的影响，树立环境的保护意识。”我用游戏的方法，让学生直观感受到有毒物质在生物体内的形成以及对生物的影响。 三、说教法 采用多媒体教学，以问题为中心教学模式，具体方法如下： 提出问题——学生猜想、假设、游戏——问题讨论——得出结论——教师小结——拓展训练 四、说学法 自主、合作、探究法 五、教学过程 教学过程：（1）生态系统的概念及生态系统的成分和关系；（2）生态系统中生物富集；（3）学生实战练习。在这些部分中间穿插了图片，以激发学生思考和相互讨论问题，以便学生进行思想交流和知识的内化，更好达到本节课学习的目标。 1．引入 本节内容是学生身边熟悉的生物和环境，在日常生活中与我们有着密切的联系，以学生熟悉的一组图片引入主题，引发学生学习兴趣，并直接了当的告诉学生生态系统的范围。生物的生存依赖一定的环境，生物的生存也能影响环境，生物和环境之间的关系非常密切。 概念：在一定地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。 生态系统小到一片树林、一块农田、一片草原、一个池塘、一个小花园，大到整个海洋、陆地，甚至整个地球都可以看做是一个生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统。 接着再出示图片，请学生结合实际，思考一下，并讨论：动、植和微生物所扮演的角色。 2．结合图片讲解食物链和食物网，在自然界，生物和生物之间构成什么关系呢？俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”实际上虾米吃的是浮游生物。这句话的含义是讲食物链。 结合图片在生态系统中生物数量最多的是生产者，生物数量少的是食肉动物。在食物链中如：小鸟不仅吃昆虫，也吃草籽和种子，它也会被其它生物吃掉，老鹰不仅吃兔子，还吃小鸟、老鼠。这说明食物链不是单一的一条，而是像网一样。由此得出食物网。生物富集我先让学生做游戏（ 我准备好10个小塑料袋，里面装满了碎纸片，请10个学生代表我种的10棵菜，不好，菜长虫子。为了杀虫，我用剧毒、不易分解的农药，学生每人头上有了碎纸片，菜被我的5只鸡吃了，鸡又被我吃了，全部碎纸片到了我的头上。食物链是:菜→鸡→ 人，我用的农药通过食物链来到了我的头上，而且浓度相当的高。为了我们的健康，为了保护环境，我们要少用农药）再用两张图片来加以讲解。 六、教学理念 1．激发学生学习的动机、兴趣和追求意向，加强教师与学生的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。 2．教师精心组织各种认知活动，学生充分发挥活动的自主性，是促成知识巩固转化的有效途径。 3．典型案例情景问题分析，是有利于激发学生解决问题的欲望，同时提高学生学习生物的兴趣。 七、教学特色 1．本节课应用图片做为教学辅助，给予学生以直观感受，激发学生学习的积极性。 2．采用学生自主讨论的形式。充分体现了以学生为主体的教学理念。 八、教学反思 我这节课主要是针对今年学业水平考试，生物和环境是统一体设计的。通过这节课的学习，要让学生掌握本块知识