36陈贤彬-上师大罗店附中-高中英语“三感教学模式”实践探索.docVIP

高中英语“三感教学模式”的实践探索 陈贤彬 上海师范大学附属罗店中学 摘要：“三感”是指“感染、感化、感悟”。本文从两个角度探讨了“三感教学模式”在英语教学中的实践应用，一是发掘学科教材本身蕴涵的美育因素，二是尽可能地艺术化教学手段。针对每个角度又提出了相关教学策略，即利用英语的音形美来激发学生对英语的兴趣；发掘教材中的德育和美育因素，联系实际感化学生；补充教材外诗歌材料使学生得到人生感悟；采用新闻导入法；采用任务型的教学策略等。 关键词：高中英语；“三感教学模式”；任务型教学 一 “三感教学模式”简介 在学校“尚美育人，育人尚美”办学理念引领下，2003年罗店中学提出了“三感”教学思想，并确立《美育融入学科教学基本模式—— “三感教学模式”》为学校主课题，带动各学科探索新的教学模式，研究如何改变传统的教学方法，实施将美育融入学科教学，构建一套充分体现“以美育人”理念，操作性强，利于提高教学实效又能体现教师个性的教学模式。 三感教学模式是指倡导教师探索课堂教学“感染、感化、感悟”模式，重情感、重过程、重创新，主张学科教学中的德育渗透和美育融入。以培养学生创新精神和实践能力为目标，充分运用美学原理于课堂教学，通过创新性教学，让学生在感受美、体验美、追求美的过程中，激发对知识和对美好人生的追求。 从学生认识的一般规律和审美心理结构出发，我们建构出该模式（如图）。 感染 感化 感悟 二 “三感教学模式”在高中英语教学实践中的运用 该教学模式在实践运用中重点表现为两个方面：一是充分发掘利用学科教材本身蕴涵的美育因素，二是尽可能地艺术化教学手段方法。 1.充分发掘学科教材本身蕴涵的美育因素 我国蔡元培曾说过：“各学科无不于智育作用中含有美育之元素。”用教材中美的因素来进行美育熏陶，关键在于教师的引导和创新，而创新是时代的呼唤。教学的艺术不只在于传授知识，更在于唤醒、感染、感化和激励。作为新时代的教师应该运用美学规律，使课堂教学形成一种感情和艺术氛围，使学生在审美享受中接受知识，其结果必然是学生的心智得到激活。 （1）利用英语的音形美来感染学生对英语的兴趣 英语与汉语分属于印欧语系和汉藏语系，因而构词方式大相径庭。许慎在《说文解字》中提出了汉字构成的“六书”理论即“指事、象形、形声、会意、转注、假借”。汉字因其偏旁部首都有其独特意义而易于识记。英语虽然没有像汉字一样的偏旁部首，却也有自己的六种构成方式：词缀法、转类法、合词法、拼缀法、逆成法、缩略法。 　　其中词缀法中的前缀、后缀、词根分明就像汉字的偏旁部首有其独特的涵义。如；前缀re-是重复之意，en-是“置于…之中”的意思，后缀–ment是表示动作结果的名词后缀。前缀、后缀、词根来组成英语的万千词汇。force 是“外力”之意，enforce则是“强制实施”即将外力置于其中，enforcement 当然是名词“强制实施”，reinforce而非reenforce 是“增援”之意，再次强制实施。英语构词为了避免重复而把第二字母e换成i来增加单词的美感。 英语语音之美在经典英语歌曲上最能体现。笔者在多年的高三英语教学生涯中，两首英文歌曲是必教曲目，一是“When you believe” 另一首是“Scarborough Fair”。第一首是电影《沙漠王子》的主题曲,主旨是相信自己，相信自己的潜力 歌中有一句歌词是“We were moving the mountains long before we knew we could (我们移动了山而自己却浑然不知)”,成了不少学生的座右铭。另一首古代苏格兰名谣Scarborough Fair： Are you going to Scarborough Fair?(问尔所之，是否如适 Parsely sage rosemary and thyme. (蕙兰芫荽，郁郁香芷 Remember me to one who lives there.(彼方淑女，凭君寄辞 She once was a true love of mine. (伊人曾在，与我相知 在教这首歌时附上从网上下载的海外华人翻译的诗经体的四言古体诗译文，歌词的内容与汉乐府诗《上邪》相反衬。欣赏悠扬的古苏格兰民谣和着古朴的诗经体译文是一种美的享受。 （2）发掘教材中的德育和美育元素, 联系实际感化学生 新世纪英语教材从主题选择方面体现了以学生为本的思想，紧跟时代的步伐，其中不少课文都是德育渗透和美育融入绝佳载体。 如教授新世纪教材第五册课文“Wonders in Architecture”（建筑奇观） 时，我立刻意识到这是一个爱校教育和欣赏建筑美的绝好载体。在教学过程中，先是在PPT