化学新课程背景下初高中教学衔接再思考.pdfVIP

第50卷增刊 V01．50 厦门大学学报(自然科学版) Sup． 2011年9月 ofXiamen Science) Sep．2011 Journal University(Natural 化学新课程背景下初高中教学衔接的再思考 连青阳h，郑柳萍2 (1．大田第一中学．福建三明366100；2．福建师范大学化学与材料学院，福建福州350007) 摘要：初高中衔接期是高中化学学习中一个非常重要的关键期。也是在高一教学中常出现问题的时期．新课程背景下高 中化学教学发生了根本性的变化，使这一个常见的问题又成为一个新的突出问题．为提高高中教学的科学性，从知识体 系、思维方式、探究学习方式和学习习惯4个方面，对如何把握好化学新课程初高中衔接这个关键期进行研究． 关键词：新课程；衔接；思考 中图分类号：G642．4 文献标志码：B 文章编号：0438—0479(2011)S-0209—02 求．明确了上述特点，对必修模块中的原子结构知识的 1知识体系的衔接 教学法自然就心中有底，这不仅有利于衔接，同时也才 不会增加学生的负担． 化学新课程从初三化学到高一必修模块再到选修 模块，构成了中学化学比较完整的知识体系，而这一体 2思维方式的衔接 系的形成充分考虑了学生的身心发展特点．遵循循序 渐进的原则，使这个体系逐步完善，到选修模块之后才 心理学认为，人的身心发展在十五岁左右有一个 形成比较完整的体系．初中化学与高中必修课着眼于 转折期，这正是高一年学生的年龄，这个年龄的学生在 培养学生的科学素养，立足于学生适应现代生活和未 思维上虽保留有初三时的某些特征，但从总体上说已 来发展的需要，因此，精选了终身学习必备的内容[1-2]．发生了重大变化[3]．具体表现在思维内容方面更加开 与旧课程相比，不是特别强调知识的系统性，每一部分 阔，在思维形式方面，抽象逻辑思维开始上升到重要地 知识只介绍其中的一个点或很少的一部分，知识之间 位，但仍离不开直接和感性的经验支持，在思维性质方 的联系不明显．当然，高一必修课相对初三化学而言， 面虽带有模仿性、再现性，但独立求异意向正在发展， 系统性会稍强一点，它的系统性应该是介于初三化学 创造性逐渐增强．为使高一学生在思维方式方面得到 和高中选修模块之间．因此，知识体系的衔接不仅关系 平稳过渡，教学过程中应注重培养学生的思维方法，形 到必修模块能否学好，而且直接影响到选修模块的学 成科学的思维方式，逐步发展学生的思维能力．具体地 习．做好知识体系衔接一方面要强化对高初中紧密联 说，应从以下几个方面人手： 系的知识点的教学，弄清相应知识点在初中的要求，另 1)逐步改变原有的思维结构，建立新的思维结 一方面还要明确相应知识点在选修模块中的要求，这 构．由于高中的知识结构与初三有着很大的不同，导致 样，对高一必修模块的教学才能把握较准确．例如，对 学生原有的思维结构与知识结构的不相适应，对新知 原子结构知识的教学，初中只简要介绍了原子的基本 识的掌握产生了阻碍作用．调整学生的思维结构，就是 构成，而选修模块中的原子结构知识则要求学生了解 要在学习过程中，不断强化化学学习的一般性的分析 原子的核外电子运动状态和原子结构的构造原理，知