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课堂教学观察记录表一：教师维度的观察 环节 逻辑 Ａ整体性Ｂ严谨Ｃ一般Ｄ不严谨 展开 Ａ为目标Ｂ为学生Ｃ为知识D为形式 特色 A创意B 活动C细节 D步骤 呈现 情境 A契合B适合C一般D不合适 问题 A契合B适合C一般D不合适 媒体 A契合B适合C一般D不合适 板书 A契合B适合C一般D不合适 对话 提问 A多元B单向Ｃ问答Ｄ自问自答 话题 Ａ围绕目标B围绕情境C围绕问题D散乱 特质 Ａ十分到位Ｂ到位C比较到位D不到位 指导 图表 Ａ有效Ｂ低效Ｃ无效Ｄ负效 内容 Ａ十分到位Ｂ到位C比较到位D不到位 方法 Ａ有效Ｂ低效Ｃ无效Ｄ负效 机智 设计 Ａ有机调整B生成 C预设与生成D预设 事件 A转为资源B处理适当Ｃ压制D视而不见 行为 Ａ促进学习Ｂ保证学习Ｃ有利学习D制约学习 评价 记录者　　 　　　　　　　　2013年 　　月 　　日 课堂教学观察记录表二：学生维度的观察　 准 备 课前 Ａ认真准备Ｂ准备Ｃ稍有准备Ｄ未准备 结果 A高质高量B 完成任务C完成一点 D没有完成 倾 听 意愿 A十分愿意B愿意C一般D不愿意 辅助 A记查回应B记查 C只记 D只听 互 动 参与 A主动B一般Ｃ被动Ｄ观望 提问 Ａ多次提问B二次提问C一次提问D没有提问 合作 Ａ师生合作Ｂ生生合作C小组合作D没有合作 自 主 程度 Ａ多时全体Ｂ少时部分Ｃ偶然少数Ｄ没有 形式 Ａ多元探读思练Ｂ一元读练项C一元一练D讲练 有效 Ａ高效Ｂ低效Ｃ无效Ｄ负效 达 成 目标 Ａ明确可测B明确抽象 C含糊不清D偏离 达成 A过程中生成B预设达成Ｃ指控达成D达成率低 检测 Ａ三维达成Ｂ知能达成Ｃ知识达成D泛化 总体评价 记录者　　　 　　　　　　　　2013年 　　月 　　日 课堂教学观察记录表三：课程维度的观察点 目 标 预设 Ａ准确科学Ｂ合适Ｃ比较合适Ｄ不合适 依据 A课程B 意见C教材D臆断 生成 A创新生成B生成C无生成 资 源 类型 A近远态综合 B近态C远态D教材 生成 A捕捉B发现 C预设 D无生成 容量 Ａ适合Ｂ比较适合Ｃ过大Ｄ过少 实 施 方法 A多元贴切B多元特质不到位Ｃ单一Ｄ传统 目标 Ａ整体生成B三维预设 C知能达成D知识达成 特色 Ａ物理性强Ｂ比较强C一般D没有特色 情境 A利用率高B利用率一般C利用率低D负利用率 指导 A内容方法全面B方法C内容D无指导 评 价 方式 Ａ多元多向Ｂ一元一向Ｃ只有结果Ｄ无评价 信息 Ａ观察Ｂ互动Ｃ回答Ｄ作业 利用 Ａ调整教学Ｂ解释疑惑Ｃ改进教师行为Ｄ无利用 评价 记录者　　 　　　　　　　　　2013年 　　月 　　日 课堂教学观察记录表四：课堂文化维度的观察　 民 主 氛围 Ａ宽松和谐对话Ｂ比较宽松和谐Ｃ宽松Ｄ严厉 话语 A很开放（数量措辞插话）B开放 C较开放 D不开放 角色 A伴学B导学C助学Ｄ讲学 创 新 设计 A教学 B情境C资源利用D作业 实施 A鼓励奇思妙想 B允许C无为D反对 体现 Ａ提问有新意Ｂ对答Ｃ评价Ｄ作业 关 爱 师爱 A全体B部分Ｃ少数Ｄ无爱 目标 Ａ满足不同需求B大多数C少数D优生 学困生 Ａ引导Ｂ帮助C 没有D 歧视 特 质 特色 Ａ教学各环节特色Ｂ教学设计Ｃ某环节Ｄ无特色 优势 Ａ素养优势Ｂ技能优生Ｃ情感优势Ｄ语言优势 关系 Ａ师生十分和谐Ｂ和谐Ｃ比较和谐Ｄ不和谐 总体评价 五、教学情境观察表 要求 观察内容 评　　价 课程资源 资源 类型 整合 情况 教学情境设计 生活化 真实性 挑战性 问题性 有效性 活动性 情境利用 使用率 正确率 效能 效益 评价 数学课堂细节观察记录表 执教课题 金沛勇 班级状况 被观察者 观察主题 细节与现象 分析与建议 要 求 原则：开诚布公、尊重自由抉择的权利、避免身心伤害、尊重隐私权、澄清误解、告知结果。 建议：每节课记录不少于三个细节与现象，对每个细节与现象的描述尽量详细，对每个细节与现象的相应分析与建议尽量务实、中肯。