教师讲课的各种体态语艺术详解 选自赢璟网.pdfVIP

赢璟网 数字教育领导者 教师讲课的各种体态语艺术详解 选自赢璟网 人的内心世界是看不到的，人的内心世界又是可以觉察到的。说人的内心世界看不到，是因为 人的心理、思想隐藏在人的大脑中，看不到，摸不着；说人的内心世界可以觉察到，是因为人的 心理、思想总要通过言语、行动表现出来，而为人所觉察。人说话当然能表达人的思想、感情、 情绪，可是当人沉默不语的时候，人的脸、身、手也都在时时表露着人的内心世界，人的喜怒、 哀、乐、爱、恶、欲的情绪与情感，都可以通过脸部、身体、双手的表情显现出来，人们把这种 表情叫做体态语。因此，班主任老师不可不对体态语做一些研究。 所谓体态语言，是指人带有一定情感色彩、能够传递一定信息、表示一定态度的、在人的交 际过程中所呈现出来的非有声语言表现。这种特定的身体态势可以支持、修饰或者否定言语行为； 又可以部分地代替言语行为，发挥独立的表达功能，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态 度。 在很多特定的情境下，体态语可以代替言语的作用，甚至起到比言语更有力的效果。例如， 班主任教师在上课时，看到学生在下面搞小动作，这时班主任可以有三种不同的处理方法可供选 择：一是停下讲课，大声批评；二是假装没看见，听之任之；三是若如其事地走到该学生座位前， 一边讲课一边用手轻轻拍拍学生的肩，从而制止了学生的小动作，使其专心听讲，同时又没有打 乱课堂的教学进程。班主任用动作代替了口头批评，不费口舌不动声色不影响教学，真可谓经 济实惠的教育方式，这就是体态语方的妙处。 体态语言表达系统大致由三部分构成：第一部分是言语者身体的动作及态势(包括面部、上 肢、躯干、下肢) ；第二部分是副体态语表达系统。副体态语表达系统是指言语者穿着服饰、发 型打扮等等能给人一定感觉信息的附加物。第三是言语者的空间语言表达系统。所谓空间语言表 达系统，是指人在交际过程中所主动选择，或被动选择的空间位置。空间语言表达系统也能传达 重要的信息。比如班主任教师看到教室混乱，便无声地站在教室门口。学生们看到教师这样，慢 慢地停止了说话，安静下来。这便是班主任教师的空间语言表达系统起的作用。 据体态语专家伯德惠斯特尔研究，面部表情有2 万5 千种之多。法国著名作家罗曼·罗兰说： 面部的表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的语言更复杂到千百倍的语言 。 (一)教师体态语的特点 1、教育性(示范性) 教师的体态语言的第一特点是它的教育性，这一点是教师这一职业特点所决定的。所谓学 赢璟网 数字教育领导者 高为师，身正为范讲的就是这个道理。教师在讲台前一站，几十双眼睛便紧紧盯住了你。这一 点很像舞台上的聚光灯，班主任教师是讲台的主角，学生不仅仅在看你，而且在品评你，不仅仅 在品评，而且在品评之后，学生对你或认可，或反感。班主任教师必须注意自己的体态语言，无 论是举手投足，还是一颦一笑；无论是发型装饰，还是衣着打扮，均在学生目光射程之内。由 于班主任教师的这一职业特点，班主任必须注意自己的体态语言的教育性。有些班主任在这方面 不太注意，上课时，有时手挖鼻孔，有时伸手挠痒，有的斜靠讲台……这些不良的体态语言，不 但会引起学生的反感，还会降低了教学教育效果。班主任教师应注意自己体态语言的教育性(示 范性) 。 2 、有意性(控制性) 一般人，体态语具有相当大的随意性。例如见了熟人，面部会很习惯地、随意地露出笑容； 见了自己讨厌的人，会转过身，或不自觉地把笑容收起；与人交谈打手势也很随便，这些体态语 一般没有经过设计，是自然而然的随意的。班主任教师则不然，班主任在教学中始终处于学生的 视线之内，他的一举一动无不收入学生的眼底，给教学教育带来积极或消极的影响。因此，教师 对自己的体态语应该加以控制。 (1)班主任教师在日常教育教学活动中，注意学生对自己的行为举止的反应，根据学生的反 应来调控自己的不良体态语；(2)学习其他优秀班主任的体态语。当然这种学习并不是机械的模 仿，因为机械的模仿往往造成适得其反的效果。我们说的学习是把优秀班主任教师在教学教育中 的体态语与自己的体态语加以比较，找出自己体态语的缺点，而加以控制。 (3)在班会课、年终总结课等重要活动前，对体态语进行有意的准备。根据活动内容，对自 己的体态语做重点的设计练习。在这里我们要指出的是有所准备并不是造作的表演。我们应该记 住自然大方的举止是最得体的体态