第三节 大气压强.doc

第三节 大气压强 教学目标： 知识与技能：新 课 标 第 一 网 1、知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 2、了解大气压强产生的原因； 3、知道大气压强与高度和天气有关； 4、通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力； 5、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。 过程与方法： 1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； 2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 情感、态度和价值观： 1、通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； 2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识； 3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。 教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。 教学难点：理解托里拆利实验的原理。 教学器材：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶 教学过程： 一、大气压强 演示实验 ① ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 提出问题：放手后，会看到什么现象？ ?　　学生：纸片会掉下来。 　 演示实验 ② ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。 演示实验 ③ ：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。 演示实验 ④ ：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。 提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？ ① 硬纸片受到一个向上的力； ② 空气对塑料瓶有压力； ③ 杯子被气球粘住了。 介绍大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。 谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？ 教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ ① 塑料挂钩被大气压压在墙上： ② 用吸管吸汽水； ③ 墨水被吸到钢笔里。 二、大气压强的测定 1、讲解马德堡半球实验。 提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？ ① 说明了大气压强的存在； ② 大气压强很大，把两个半球紧紧压在一起。 学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想，实验 ② 中硬纸片的受力情况如何？ 受到水杯内水的压强和大气压强，大气压强大于水的压强，因为杯底对水也有压强，这个压强无法测出。 如果能使水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力情况是怎么样的？进行受力分析： 硬纸片受到水柱的压力和大气给的压力。 此时，大气压强就等于水柱产生的压强。究竟大气压能支持多高的水柱呢？大家一起来看看下面的实验。 ? 换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行覆杯实验（例如可以用矿泉水瓶、一端封住的日光灯管等）。教师利用图片向学生讲解，大气压可以支持的水柱高达 10m 以上。 ? 教师提出问题： ① 这个实验测大气压的原理是什么？ ② 怎样能使液柱高度降低？ 　　① 大气压强等于水柱产生的压强。即 p0 = ρ 水 gh ； ② 因为 p0 = ρ 水 gh ，所以在大气压不变的情况下，如果换用密度较大的液体，液体的高度将会低一些。 2、托里拆利实验 托里拆利实验的原理 计算大气压强的大小 学生讨论： ① 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ ② 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ ① 因为 p =ρgh ，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。 ② 破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。 三、大气压与高度、天气的关系 离地面越高的地方，大气压越小。 教师利用图9-4-9，给学生简单介绍大气压与天气的关系。 提出问题：当大气压降低时，常伴有多云天气，这是为什么？ 四、课堂小结 ?　　(1)大气压产生的原因；(2)托里拆利实验和大气压的大小。 五、课堂练习?　　根据需要布置。 六、课后作业?　　基础训练内容。