第七章 幼儿园综合教育活动设计与指导.doc

第七章 幼儿园综合教育活动设计与指导 本章教学目的和要求： 1.初步认识综合教育活动的指导思想。 2.初步了解综合教育活动的整体目标。 3.掌握综合教育活动的基本内容及设计方案。 本章教学重点和难点： 1.重点掌握综合教育活动的特点，学会根据一定的主题设计一系列综合教育活动。 2.难点是如何确定所设计的综合主题活动适合本年龄段幼儿的特征。 本章教学形式和方法： 1.讲解演示法：重视综合教育活动对幼儿发展的特殊意义，进一步树立整合的教育观。 2.实践操作法：能根据一定的主题设计相应的主题活动网，并对已有的设计方案进行评价。 本章教学内容和程序： 第一节 幼儿园综合教育活动概述 一、综合教育活动 （一）综合教育活动的含义 综合主题活动也称整合课程，就是把课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体。强调知识之间的相互联系。是幼儿园课程优化的有效教育形式。 综合主题教育的重要特点是由“综合”与“主题”两个侧面构成。 就综合而言，它是经验、社会、知识、课程、能力的统整，具有课程整合、与实际生活结合、师生共同参与研讨、注重实际行动等特质； 就主题而言，它是一个中心，教育内容的编排和组合，教育手段方法的选择，都必须围绕主题进行，并以主题为中心课题构成一个有机整体。 综合教育活动特点 1、主题源于幼儿生活。 2、主题内容循序渐进 3、主题活动教学形式多样 4、主题活动内容间有机结合 二、综合教育活动设计要点 1、以现实生活世界中具有个人或社会意义的问题——主题为中心设计教育活动，将教育内容构成一个有序的系统，使幼儿在一段时间内不断地反复地从多个侧面对主题内容进行认知。 2、提供一种既兼顾幼儿发展个别差异性、又考虑幼儿发展全面性的课程框架，寻找相对符合幼儿兴趣和可以接纳不同幼儿共同学习的内容。 3、寻找各个发展领域的核心概念和核心技能，将其有效地整合到课程目标内容中去，使幼儿在学习中逐步掌握和发展这些领域概念和技能。 4、要通过活动的方式来引导幼儿学习，尽可能地为不同需要的幼儿提供轻松自在、合适的学习情境。 5、活动具有具体目标导向，需要人际互动；活动存在着中介因素，需要一定的情境；活动需要预成的计划和生成的空间。 6、本着文化多元性和文化本土性并重的原则，力图做到既具有国际视野，同时又能够体现中国文化特色。 第二节 幼儿园综合教育活动设计与指导 单元主题活动的设计与指导 一、主题的选择与开发 （一）选择主题的出发点 1、从课程的目标出发 2、从幼儿的兴趣和需要出发 3、从现有的内容或材料出发 4、从已有的活动出发 　（二）常见主题的开发与选择 1、幼儿自身 生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护等。心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。也可以和其他小朋友做些友好的比较。 2、幼儿的社会环境 幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿所处的环境，如家庭、幼儿园、社会、文化背景、风俗习惯等。 3、幼儿的自然环境 从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。 　（三）选择主题的依据 1、这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？ 2、它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？ 3、它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？ 4、它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？ 5、它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？ 　二、单元主题活动的设计 （一）设计的流程 1、列出主题名称、选择这一主题的理由和大体需要的时间 2、确定主题活动目标 需要综合考虑幼儿园教育目标、主题中蕴含的教育价值、幼儿的兴趣和需要等因素，考虑到与单元主题相关的不同领域的综合，涵盖各种学习内容，也要根据主题有所侧重，体现目标的全面性和针对性。 主题目标是否符合幼儿园的教育目的和课程总目标？ 主题目标是否符合幼儿的发展水平？ 目标是否涵盖认知、情感态度、动作技能三个方面？ 3、构建单元主题网络 单元主题活动总目标确定之后，需要考虑组成单元的系列活动有哪些，设计哪些领域的内容，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。这些活动可以以某个主题为核心，形成一个内容丰富、逻辑性强的网络架构。 4、逐一设计每个活动 在设计单个单元活动中，需要仔细考虑： ●具体活动目标是否与单元总目标相吻合？ ●内容是