第2节 生物生存的家园——生物圈.doc

第2节 生物生存的家园——生物圈 太仓市浮桥中学 生化组 一、Ⅱ号”实验失败的原因。 （3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 （4）联系生活实际、选取多方面事例阐明：生物圈是生物生存的惟一家园。 2．能力目标 （1）培养学生利用网络、报纸等资源，收集、分析和处理资料的能力。 （2）培养学生模拟实验、合作交流与表达的能力。 3．情感、态度与价值观目标 （1）感受生物圈是生物赖以生存的惟一家园，具有关心、保护环境的意识和行为。 （2）关注我国生态现状，增强学生爱家乡、爱祖国的情感，通过分析实验和探究，培养学生实事求是的态度和热爱科学的精神。 二、教学重点 通过分析资料模拟实验，感受生物圈是生物生存的惟一家园，增强保护生物圈的责任感。 三、教学难点 生物圈及其惟一性。 四、教学方法 资料分析、演示法、学生合作交流讨论。 五、教学准备 （1）收集江苏淮安液氯泄漏事件、生物圈Ⅱ号的资料，各种反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织保护生物圈的图文资料。 （2）制作课件 六、教学过程 1．情景创设 教师：展示一幅被氯气熏黄的水稻秧苗。讲述去年春天发生在我们身边的故事 ——江苏淮安液氯泄漏事件。告诉学生当生物生存的环境发生改变时就可能危及生物的生命。因此，生物离不开自己的家园。导入课题：生物生存的家园——生物圈 2．探究新知 教师：演示杨利伟、“神五”图片以及“嫦娥一号”飞船准备于10月24日发射升空事件说明中国人民探索宇宙奥秘的决心。相信总有一天我们可以乘坐宇宙飞船去寻找更多的适合人类生存的星球。那么，大家知道在宇宙中看地球是什么样子么？展示地球的图片，分析图片，即地球上有海洋、有陆地，地球上的生物与环境是一个统一的整体。 一、生物圈 教师： 1.生物圈概念：地球上生物及其能够生存的环境的总称 2指导学生在教材P41找出生物圈的范围。演示生物圈的范围并适当做出说明。 学生：描述生物圈——地球上所有生物及其生存环境共同构成的生态系统，是地球上最大的生态系统。是地球上生物及其能够生存环境的总称。 过渡：生物圈中气候、温度、环境变化多端，它们与里面生活的生物之间究竟有着什么样的规律性的东西呢？我们的前人早就开始研究这个问题了，下面请大家观看录像“生物圈Ⅱ号”。 二、生物圈Ⅱ号 教师： 1.演示录像“生物圈Ⅱ号” 2.指导学生阅读课本P37页“生物圈Ⅱ号”资料、结合观看的录像回答下列问题。 出示问题： （1）为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号？ （2）“生物圈Ⅱ号”由哪些不同的生态系统组成？ 它为科学家的生存提供了哪些条件？ （3）实验了一年多之后，“生物圈Ⅱ号”发生了哪些变化？科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ （4）生物圈Ⅱ号实验的失败给你什么启示？ 学生：进行小组合作，阅读分析、思考，讨论、交流、问题解决。 师生互动：归纳总结。 目前人类还无法建立一个人造的适合人类生存的环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。 过渡：既然生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园。那么生物圈能够为生物生存提供了哪些基本条件？ 三、生物圈现状 教师：演示图片 学生：观察、思考、表达、基本运用。 教师：生物圈为生物生存提供了阳光、空气、水、土壤、营养物质等生物生存的基本条件，人类的哪些活动对生物圈产生了破坏作用？如果被破坏了后果如何？ 教师：创设情景——播放视听材料《我是一只小小鸟》。 学生：观看、思考、表达。 教师：创设情景——演示图片资料：大气污染、垃圾污染、沙尘暴、黑臭的河水、对“SARS”的恐怖、禽流感等图片，了解更多生物圈被破坏的知识。 提出问题：请同学们联系本地的环境状况、收集全国、世界上的环境污染资料，说一说人类活动对生物圈的破坏？ 学生：交流与表达。 3.教师小结。 我们生存环境的优与劣，很多时候取决于人类的创造活动与破坏活动。也许不自觉中我们有过破坏环境的行为，但若不注意，最终受到惩罚的也是我们人类自己。让我们一起努力吧，把地球建设成所有生物的美丽家园。 4.社会实践：保护生物圈 教师：结合今天学习的知识，分小组布置社会实践题目。 实践1：在校园和社区，我们怎样做才能让它们更美丽、更环保？ 实践2：我们如何向社会中的不同人员如工人、农民等宣传环保思想？ 实践3.我们如何与政府人员、环保工作者等探讨人类与生物圈的和谐发展？ 实践4.尝试制作小生态瓶。（必选） 学生：课后分组进行调查、宣传、实践、研究生物圈与人类的关系和尝试制作小生态瓶等 七、板书设计 第2节 生物生存的家园——生物圈 一、生物圈 1.概念：地球上生物及其能够生存的环境的总称。 2.范围：海平面以下11km到海平面以上23km的立体圈层