激发原始“野”、培养勇敢果断.doc

激发原始“野”、培养勇敢果断 足球—“抢”球 一、案例背景 新课程改革不论在新课程目标的设置、新课程标准的制定，还是在新课程的学习方式，教学方式和评价体系的改革，都紧紧围绕学生的发展而展开的。学生的全面和谐发展，意味着学生身心的健康发展，是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。本案例坚持“健康第一”的指导思想，遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则，以学生发展为中心，在教学内容的选择和组织形式的安排上，紧密关注学生的学练情趣，使学生在愉快的体验中获得知识和技能。 如今中学生几乎都为独生子女，虽有优越的物质条件，但身体素质方面缺少一定的刚性，竞争意识、能力不强。 足球是中学生非常感兴趣的项目之一，在平时的踢球中，学生抢球不够利落，表现软弱，缺乏刚性，其次身体接触、碰撞不合理，容易造成运动损伤。 本课例以八年级男生为对象，在教学结构上，设计了以脚内侧抢球为主，结合游戏教学，激发学练兴趣，一个“抢”字贯穿到底，包括“追抢、争抢、围抢、截抢”；在教学环境上，合理布局，给学生尽可能大的活动空间，组织简单有序，学生易于接受，练习密度大；在教学手段上，利用示范建立概念，利用讲解加深印象，利用练习体会技术。在评估方式上，把学生的自评互评与教师点评相结合，使学生的鉴赏能力得到发展。 通过一系列的“抢”球，使学生原始的“野”、“刚”性得到激发和碰撞，使学生学会了抢球技能中反应快、迅猛的动作特点以及合理的身体碰撞，培养了学生勇敢果断的精神，敢于表现自我，建立了学生间相互合作和竞争的同伴关系。 二、学习目标 1、了解足球运动的锻炼价值，激发与培养学生参加足球运动的兴趣与爱好。 2、学生能掌握用脚内侧抢球中起动快、迅猛的技术特点，并能在足球游戏中大胆尝试运用。 3、学生身体素质得到锻炼和提高，唤起学生的刚性。 4、发展个性，开发潜力，培养学生自尊、敢于表现自我。 5、自主、自信地与同伴进行友好合作和合理竞争。 三、教学特色 分组合作、自主自练、互学竞争 四、案例操作过程 （一）追抢球游戏 目的：热身准备 1、一人滚，一人追抢球 2、一人滚，两人追抢球　　　 利用肩部进行合理碰撞。 （二）争抢球游戏 1、对脚争抢球 目的：训练反应能力和出脚的力度 练习4——7回合后，教师进行提问。 师：“为什么你抢不到球啊？” 生：“他出脚快”，“我碰到球了，但抢不过来了”等 师：“对方出脚快，这就是起动快，要起动快，就要有好的战立姿势，做到就象准备要猛扑出去一样。” 教师讲解战立姿势，并进行示范。突出“重心降低、以便突然出击” 师：“碰到了球，而抢不到球，那是你抢球时缺乏力度。抢就要快、迅猛，碰到球后，将脚下降将球从对方的脚面上提拉滚过，这也需要用巧力，身体转向对手，以便将全部的力量用在抢球上”。 2、两人争抢球 在规定的时间内，互相争抢球，角色互换，看最后球在谁脚上，谁是胜者。 要求：盯人——盯球——快速起动 （三）围抢球游戏 只要抢球动作合理，不要怕与对手进行合理碰撞。 1、两人围抢球 2、三人或者五人围抢球 （四）截抢球游戏 1、一人截抢球 调整位置—耐心等待—突然插上 2、三人带球一人截抢 抢到球后互换角色。看看谁抢到的次数多，谁就是抢球明星。 （五）评价与反馈 大家一起回顾和讨论，想想自己在游戏中抢到了多少次球，要成功抢到球，动作要求“突然、迅猛”！ 抢球球星评价表 20 以上 16—19 12—15 7—11 6 以下 特等 球星 一级 球星 二级 球星 三级 球星 四级 球星