我国教师校本培训模式简评.pdfVIP

热点与冰点 从我国教育经费来源渠道的变化趋势看，我 所在，而这些则是通常意义上偏重普遍性、一般 们仍然需要进一步拓宽教育经费来源渠道，在保 性、通用性的理论知识学习的脱产进修、学历进 证现有教育经费来源渠道的基础上，开辟新的教 修无法实现的。 育经费渠道，诸如开征新的教育税、开设教育银 # 内容的现实针对性。校本培训的内容直接 行、发行教育彩票等等。此外，提高政府在教育 取材于学校和教师实际，以 “问题”为中心，将 经费分担中的作用，特别是在义务教育阶段，加 有同样问题或困惑的教师编成小组，共同学习， 强政府教育投入，提高政府教育经费的分担比 从而不断提高自身解决教育教学中各类实际问题 例，才能带动社会各界的广泛参与。 的能力。由此可见，校本培训紧紧围绕着学校和 教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实 我国教师校本培训 际经验和现存缺陷，其培训内容可以是课程教法 方面的，可以是教育观念方面的，也可以是教育 模式简评 技能方面的，总之，校本培训力图使教育理论的 学习成为教师希望解决实际教学问题的内在需要 和自觉行为。校本培训中充分体现了差异性、实 用性、针对性的培训内容，根本不同于培训机构 施 莉 居高临下想当然的预先设定的内容，它使培训真 正从校外、课堂外回归了校内、课堂内，唯其如 与传统的在职培训方式相比，校本培训更加 此，教师的专业发展、专业能力的提高才可能真 ! 关注教师教育教学实践的学校和课堂，更加关注 正落到实处。 教师教学实践能力的发展，因而更能激发学校和 $ 方式的灵活多样性。校本培训在与本校教 教师参与的热情，使教师培训更具活力和效益。 学工作紧密结合的基础上，不断向着多样性和开 因此，教育部明确提出，中小学教师的全员培训 放性转变。目前我国比较通用的方式主要有： 要以校本培训为主。可以预言，校本培训必将成 0 /1 课题带动法。将校内正在开展的教科研课 为. / 世纪教师在职进修的主要模式之一。 题作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为 目前，我国中小学正在积极开展多种模式的 基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系 校本培训活动。本文将具体从校本培训的目标、 列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的 内容、方式、组织管理、评价、支持系统等方面 培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科 论述我国教师校本培训的特点。 研活动的兴趣和能力。与此同时，结题后的科研 ! 目标的直接指向性。校本培训的目标直接 成果也可以作为校本培训的重要素材，以此吸引 指向两个方面：一是指向学校实际。它一改学历 更多的教师加入课题研究队伍，不断增强全校科 培训为了获得学位等某种规定资格或其他外在的 研气氛，并最终形成本校办学特色。 量化标准让教师离岗培训，而是