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创设情境，激发学生学习历史的兴趣 汪敬祥 河北省滦南县侨城初级中学 当一个人对某种事物感兴趣时，他就会入迷地去追求 ，去探 我在课堂上曾穿插讲了 商“鞅南门立木”和 “商鞅将唆使太子犯 索。瑞士著名教育家皮亚杰说 ：“所有智力方面的工作都要依赖 法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、 于兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动 坚决实行新法 的决心，也表现了他不畏权贵、同旧势力作斗争的 力 。因此 ，如何激发学生学习的兴趣 ，使学生的学习变被动为主 可贵品质。这样，通过这两个情境，学生对商鞅变法的意义就有 动，从而提高教学质量，就尤为重要了。下面笔者结合 自己的教 了深刻的认识。 学实践，浅谈几点通过创设情境，激发学生兴趣的体会。 四、创设情感情境，感染学生激趣。 一 、 创设情境 ，导入新课激趣。 在教学中创设能激发学生情感的情境 ，把学生引入课文内容 我在讲 “封建集权的不断加强”时，引用学生看过的电视剧 所描述的情境 中，使学生在感情上受震动 ，从而达到激发学生学 《汉武大帝》，让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩，然后再引 习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。如我讲 《两汉 入新课 ，就很 自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发 经营西域和对外关系》一课，在讲到张骞带着随从刚走出汉朝边 了学生探求历史知识奥秘的兴趣。 境 ，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧 ；当听到匈奴人 二、从学生生活实际入手。创设情境激趣。 想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于 讲枯燥无味的历史知识时，可从贴近学生生活实际的问题人 祖国时，学生被张骞临危不惧、忠心报国的爱国主义精神感动； 手；从学生感兴趣的内容人手，在学习 《世界经济的全球化》一 继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再 课时，我让学生 自己出示课前准备的能反映经济全球化的实物素 次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返 回汉朝的途中又被匈奴人 材，同学们各显神通，拿出了诺基亚、三星手机，海尔系列的遥 捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧。对这个故事 控器，有位同学则当堂展示了阿迪达斯牌的运动鞋、运动衣…… 具体情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其 课堂气氛一下子活跃起来。我借题发挥，给学生介绍了像海尔这 境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞这个历史人物 样的中国跨国公司的发展，学生的民族 自豪感油然而生。接着我 的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这样以情感人的 又介绍了几个外资企业给我国带来严重污染的案例，学生经过思 教学，使学生对张骞在历史上作出的重大贡献有了进一步的了 考得出这样的结论：全球化就在身边，我们要顺应这个潮流，也 解，也就能更好地回答课文中提出的 “张骞对我国历史上作出了 要尽力规避它的不利影响，我们青少年要发奋图强，为国家的强 什么贡献”的思考。 大、民族的富强做出贡献。这样，看似枯燥的历史因为有了生活 通过设置情境 ，激发学生学习历史兴趣的办法还很多，只要 的气息而鲜活起来 。 经过教师精心设计 ，巧妙安排 ，就一定能在教学中充分激发学生 三、运用巧妙的语言与情感，创设情境激趣。 学习历史的兴趣，使他们的学习变被动为主动，从而在充满兴趣 例如我讲 “战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突 的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识 ，提高了教学 出秦国的商鞅变法是七国中最彻底 、成效也是最大的一次变法 ， 质量 ，真正达到学史明智、知史做人的目的。 浅谈农村初中语文教师在教学中如何面对学困生 白立达 吉林省长春市第一五七中学 学习上困难的学生，是教学工作