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32000　高等教育研究 11 论作为一种专业组织的高等教育系统 赵　文　华 提　要　本文通过考察世界高等教育的发展历史, 提出专业性是高等教育不变的特征。现 代高等教育的专业性表现为专业性与通识性的结合。改革我国现存的狭窄的专业教育模式实 乃当务之急, 但不能背离高等教育的专业性特征。 关键词　专业性　专业教育　通识教育 作　者　赵文华, 上海交通大学高教研究所讲师、博士 ( 　　纵观高等教育发展史, 有关普通教育 相关的称 门别类地进行教与学。所以, 我认为专业是指根据学 ) 谓有自由教育、博雅教育、一般教育、通识教育等 与 科分类和社会职业分工需要, 分门别类进行高深而 专业教育的争论一直贯穿其中, 并且每一次社会变 [ 1 ] 专门知识教与学活动的基本单位 。高等教育系统 革都会将争论引向高潮。当前, 处于社会转型时期的 就是为人们提供专门研究和为从事专门研究作准备 我国高等教育正进行着全方位的变革, 其中一项重 的场所。 大而复杂的工程就是对培养目标作战略性调整。在 专业教育的历史最早可以追溯到大学的萌芽阶 市场经济体制下, 随着毕业生就业制度的改革、产业 段的分类教学。在我国, 春秋时期孔子的私学就有德 结构的调整, 建国后几十年间沿袭前苏联狭窄的专 行、言语、文学的分类, 这可视为专业教育的先祖。南 业教育模式的种种弊端已暴露无遗。一时间, 通才教 北朝时期, 南朝宋明帝设“总明观”, 分玄学、儒学、文 ( ) 育 通识教育 成为一种改革的潮流。我认为, 改革现 学、史学四科, 这是分科教育的开始。隋朝设国子学、 存的狭窄的专业教育模式实乃当务之急, 同时也要 太学、门学、书学、算学、律学等科。在古希腊, 智者派 防止矫枉过正, 避免走上另一个极端。高等教育的培 创设了文法、修辞和辩证法。柏拉图等人提出和发展 养目标、模式的调整, 既要借鉴国外经验又要从本国 了算术、几何学、天文学和音乐。但客观地说, 无论东 国情出发, 以适应社会发展需要、体现时代特征, 满 西方, 这一时期的专业教育性质还比较模糊, 属于知 足学习者个体发展的需要, 同时必须遵循高等教育 识的分类而非专业的分类, 并且它与现代大学也没 发展的内在逻辑, 尤其不能背离高等教育的基本特 有较深的渊源关系。 点——专业性。 欧洲中世纪大学具有现代意义高等学校的组织 雏形和特征。从诞生之日起, 中世纪大学就有明显的 一、专业的涵义 专业教育的特征。1158 年建立的意大利波隆亚大学 的前身就是一所专门整理、研究和传播罗马法的法 长期以来对专业这一概念的认识很不一致, 导 律学校。1231 年成立的萨莱诺大学是以医学校为基 致人们对专业特有属性认识的偏差。我的理解是: 专 础的。而当时最负盛名的巴黎大学建有法律、医学、 业有广义与特指之分。广义的专业是指知识的专门 文学、神学四院, 一度成为欧洲各国大学的榜样。几 化领域。特指的专业是指当专业与培养人的活动相