将“爱生”进行到底,温暖残缺的太阳――探悉德育导师制下的单亲学生问题.pdfVIP

读写算 2011年 第 33期 基础教育研究 巧用 “凑十法”口算 “十几减几” 翟呈 豹 (山东省章丘市 白云湖镇 中·小学 山东 章丘 250219) “口算 20以内退位减法 ”的教学对进一步引导学生学 习多 候 ，鼓励学生也运用 “凑十法”，结果很凑效，口算结果正确率大 位数计算和其他数学知识有着极其重要的意义。因此 ，在教学 幅度提高 。于是我便和学生一道对于运用 “凑十法”计算 “十几 这部分内容时，必须引导学生在理解算理的基础上学会计算方 减几 ”进行 了规律探究。经过探究 ，得到这样一个结论 ，即： 法，并通过一定的练习达到相应的熟练程度 ，为以后的学习打好 式题 减敛 慧到的数 技减数个位上的致 式题的簦算法 基础。教给学生学会计算并运用于 自身生活 中解决 问题 ，对理 解减法运算 的意义，逐步提高解 决实 际问题 的能力是十分有 l2—9 9 2 2+l 益的。 12-8 8 2 2 2+2 人民教育出版社一年级 《数学》下册教材 中关于 “十几减 12-7 3 2 2螂 几”的计算所安排的例题 ，都是呈现 “想加算减”和 “破十减 ”的 l2—6 6 4 2+4 方法。而在在实际教学中则发现 ：除了 “想加算减”和 “破十减 ” 等方法之外，还有一种学生容易接受的更巧妙的方法 ，就是利用 根据上表中显示 的情况进行归纳，就是： 学生上一学期所学的 “凑十法”来进行 “十几减儿”的 口算。笔 9 1 者就利用 “凑十法”进行了教学，却得了意想不到的效果。有人 技 可能要说：“凑十法”是用来做加法 的，怎能用来进行加法教学 8 减 呢?这种做法是错误 的!可实践证明，运用这种方法 ，不但学生 数 比较容易掌握，而且错题率大大降低 ，这不正是提高教育教学质 十 7 个 — — 几 — — 位 + 量一种途径吗。 6 上 运用 “凑十法 ”进行 “十几减几”的教学具体操作有两种 的 模式 。 数 第一种模式是将减数凑成 10十： 第二种模式是将被减数凑成十。 以教学 12—9为例。首先引导学生看减数能够和几凑十， 具体做法是：看被减数的个位数是几，就把减数分成这个数 也就是让学生先想几和9合起来是 1O。于是就用 12直接减去