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中职学校学生顶岗实习管理存在的问题和改革思路 张苏强?? 福建省龙岩 中职学校学生顶岗实习是指学生在完成文化基础课、专业基础课、专业课以及校内专业实训以后进行的实践性教学环节，是提高学生实践技能的重要途径，它是学生将专业课程内容由理论到实践系统转化的过程,目的为学生实现在学期间与企业、与岗位的零距离接触, 使学生快速树立起职业理想, 养成良好的职业道德, 练就过硬的职业技能, 从根本上提高人才培养质量毕业后顺利就业、尽快适应并参与本行业职业岗位实际工作打下坚实的基础。它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。顶岗实习是中职学校一种新型的教学模式（ “2+1”教学模式），多年来，通过加大校企合作力度、拓展实习基地、加强学生管理等办法，取得了良好效果。然而，近年来，我们通过调查发现，顶岗实习学生离职换岗现象严重，管理难度加大，稳定性降低，存在极大安全隐患。个别学校还发生了学生在实习中出现违法犯罪或者意外死亡等重大事故。不仅对学生本人造成无法挽回的影响，对学校发展和社会稳定也有极大危害作用。本人就对学校学生顶岗实习情况进行调研后，提出以下粗浅认识。 一、情况调查 2009年11月，我校就业办仅对今年推荐安排顶岗实习学生进行回访统计，情况如下： 顶岗学生安置、离职换岗情况表 企业实习学生规模情况 实习人数 离职换岗人数 首次顶岗留下人数 稳定率 10人以内 98 55 43 44% 10—20人 36 15 21 58% 21—30人 81 35 46 57% 31—50人 135 52 83 61% 50人以上 118 42 76 64% 合计 468 199 269 57% 从表中可以看出，学生首次安置顶岗实习稳定率仅达57%，学生出现离职换岗现象较严重，小型企业、养殖企业更为突出（个别企业中首次学生离职换岗率高达100%）。 二、存在的问题和产生的原因 一 、学校培养目标和定位不准确，没有突出实训的优势和地位 作为中职学校教育，它的定位应该是:强化学生动手能力,运用所学专业理论知识比较熟练地掌握应用企业一般业务操作和管理技能,为今后走上工作岗位奠定较强的操作能力,在竞争中取得相对优势的起点。从目前的情况来看,一些中职学校教学,没有突出这个特点,或突出特色不够,还是照搬传统的办学思路和模式, 课程结构和教材体系不合理、不完整，过份地依赖课本向学生灌输基本理论和基本原理,忽视了实践性教学和实训等教学环节，没有突出实训实习课的优势和地位：教师教学方法和教学手段比较滞后、专业课教师知识更新不及时，没有企业工作实践经验, 本身的实际操作能力较差、信息传媒技术应用少、学校实践性教学经费投入不足,实战训练很少影响了实训的教学质量，影响了学生实际操作能力的培养，导致了培养出来的学生不能适应市场的需要。 （二）、顶岗实习脱节，顶岗实习性质改变 长期以来,一些中职学校把顶岗实习当作“顶岗就业”,把学生顶岗实习作为缓解教育资源不足的途径,将学生推给企业后就终止培养, 教学计划实施不连续，实际上导致许多学生成为“半成品”；而部分企业也把顶岗实习当作“顶岗生产”,把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段，顶岗实习学生经过简单的技术适应训练,就直接安排到生产岗位,对他们生产劳动要求与正式工人一视同仁,唯一不同的就是报酬、福利等待遇比不上正式工人。校企双方对顶岗实习学生的组织管理、指导、培养等工作版块形成几乎空白，社会责任意识淡薄，难与实现育人目标。没有经过顶岗实习系统训练的学生，素质规格难达标,职业环境难适应。 （三）、学生因为不适应新的环境，找各种理由借口离开实习单位 1、是心理不适应：新环境新的生活（尤其是工作在远离闹区企业、边远养殖企业、职工数少的企业中与学校生活反差太大），遇到新的困难没有及时疏导，无助感增强。 2、是工作不适应：缺乏工作经验，技能不熟练，怀疑自己的能力，畏惧眼前的工作。 3、是人际环境不适应：与企业职工人际关系不协调，封闭自我，感觉孤独。 4、是身体不适应：工作中的强度相对学校生活来说较大，体力不支，饮食不适应，出现身体疾病症状。 5、是企业待遇不平衡，存在用工问题，待遇低、劳动强度大、日工作时间长，双方满意度不同。 （四）、顶岗实习管理难度大，缺乏规范统一 1、学生实习地点分散，学生与学校时空的阻隔，同一个单位实习的学生但岗位也不同，学生之间和师生之间信息互通困难；学生自律性较差，个人空间自由度大；顶岗实习教学起步较晚,存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整,直接或间接地影响和制约了顶岗实习的教学稳定。 2、目前我国尚缺乏规范工学结合行为的相关法规，学生自由离岗换岗存在重大安全隐患，责任难以届定。学校缺少与家庭联系和沟通，目前也没有设立家庭监