应用Moodle优化信息技术课堂教学.pdfVIP

·技术在线 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.03.034 应用 Moodle 优化信息技术课堂教学 ◆李春雷 摘 要 信息技术课堂可以利用现有的网络环境，再安装 Moodle 作解决问题，体会成功的喜悦。 平台，就可以开展 Moodle 教学。 三是课后。课堂教学虽然结束，但是学生的学习激情 关键词 信息技术课；Moodle；课程管理系统 以及Moodle 平台仍然存在，学生仍可以通过网络进入平台 中图分类号：G633.67 文献标识码：B 探索更多更深层次的知识。 文章编号：1671-489X(2015)03-0034-02 2 应用 Moodle 优化课堂评价 在初中信息技术课堂教学中，正确及时的教学评价能 信息技术课的高效率是每个信息技术教师所追求的目 够激励学生的学习积极性和主动性，同时也能让教师获取反 标。而要上好一节高效的信息技术课，则需要精心地构思 馈信息，及时改进教学，不断完善教学双边活动，更好地 设计、制作课件等。要完成这些工作需要耗费大量时间， 实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。评价有过 而 Moodle （魔灯）的出现让这些繁杂工作变得简易。 程性评价和总结性评价，在传统教学中重总结性评价轻过 Moodle 是目前世界上最流行的课程管理系统之一，它 程性评价，不利于对学生作出客观全面的评价，而 Moodle 是免费开源软件，使用方便，功能强大。Moodle 的功能主 却能很好地把总结性评价和过程性评价有机结合。 要分为网站管理、学习管理、课程管理三大部分，其中课 应用Moodle实现定性定量的总结性评价 Moodle 提供 程管理中有丰富的课程活动，如论坛、测验、资源、投票、 了形式多样的测试功能，如选择题、判断题、是否题、简答题、 问卷调查、作业、聊天室、Blog 和 Wiki 等。信息技术课堂 匹配题、连线题等，只要输入题目内容、指定答案及评分 可以利用现有的网络环境，再安装 Moodle 平台，就可以开 标准，就可完成一个题目。 展 Moodle 教学。它既能帮助信息技术教师把繁杂的课程设 应用 Moodle 实现过程性评价 利用 Moodle 提供的作 计、制作、测验、评价变得极为方便轻松，又能帮教师整 业、论坛等模块把学生的信息技术作品和作品的评价保存 合更多的教学资源，从而提高课堂教学效率，促进教学。 和记录下来，作为学生成长记录的一部分，对学生的学习 1 应用 Moodle 优化学生自主学习 进度作记录。利用 Moodle 日志功能记录学生的学习过程。 初中信息技术（江苏版）分为上下二册，共 11个单元， 这些日志以图形和文字显示了学习过程的每个细节、行为 其中第3单元“设计应用文档”、第9单元“制作多媒体作品”、 和操作，包括访问课程的次数、学习者参与的程度、停留 第 11 单元“设计主题网站”都要求学生完成一个完整的作 的时间、参与讨论的情况等。教师可以随时了解学生在学 品，通过制作作品的过程，让学生掌握相应的技术操作， 习过程中的积极性，针对学生的参与情况，教师可以通过 同时也让学生掌握制作作品的流程，从需求分析、规划设计、 E-mail 等形式及时提醒学生。这样就能够使评价与教学同 素材收集、素材加工、整体优化，直到作品发布等。教师 时进行，采用质性评价方式深入地评价学习的质量，及时 可利用 Moodle 进行教学，无需太高的技术，只需一些类似 发现问题，以便使学生能够及时修改和调整自己的学习行 Word 操作技术就能很容易为学生搭建自主学习框架，轻松 为与目标，使评价在教学中起到良好的导向作用。 制作主题网站、研究性学习网站、学案等。 应用Moodle实现生生互动