小组合作学习生态课堂评价方式研究.pdfVIP

辩’研暑斟。增 小组合作学习生态课堂评价方式研究 ◎曹薇 摘要：构建乍态课堂，是适应新形势下课堂改革的一 了小组合作学习的课堂模式之后，教师灵活引导，把学 项重要举措，以构建小组合作学习的生态课堂模式为依 生的争胜心理激发出来，学生把完成学习目标看做是课 托．促进学生素质发展，对课堂中应该注重并倡导的生 堂的首要任务，这样，教师的评价会使他们更乐于参与 态评价方式就显得尤为必要。 到课堂当中。总是用“好”、“不错”等单调的词语回答， 关键词：研究背景研究内容生态评价 不能起到指导学生学习的作用。教师可以根据初中英语 随着时代的发展，社会分工日益细化，很多事业的 “听、说、读、写”的学习要求，将评价内容具体化。 成功都是依靠群体合作，合作已经成为一种比学习更重 比如“读”这一教学任务，牛津版初中英语有这样一段话： Theclerk welcometo Im 要的能力 构建生态课堂，是适应新形势下课堂改革的 said，“You。re stay，sir,hutsorry we inthishotel．” don’tallow 一项重要举措，因此，以构建小组合作学习的生态课堂 pets “Pets!”Exclaimed isn’la 模式为依托，促进学生素质发展，对课堂应该注重并倡 John．“Charlie pet．I’m 导生态评价方式，就显得尤为必要。 blindandhe’S takesme myeyes．He everywhere．Don’tyou， 一、研究背景 Charlie?” 牛态课堂，首先要营造出轻松和谐的课堂氛围，让 学生在读的过程中，教师要注意听其发音、停顿、 每一位学生都参与到课堂中来。如今，很多课堂已经采 轻重音、语气、语速、语调等内容，这样在评价过程中， 用了小组合作学习的生态课堂模式，但是在对小组学习 能够更加具体化，让学生知道如何去读对话，培养语感， 的评价上，依然不乏这类现象：老师对学生的回答，并不 为他们训练英语对话打下良好的基础。 是耐心听完并分析其内容，而是盲目地一律用“好”、“不 第二，评价的范围要扩大化。评价学生的交流与合作 错”、“非常棒”、“真聪明”、“真好”之类的语句来评价， 状态，包括学生在小组讨论环节是否积极，是否积极发言； 以为这样肯定性的回答能够鼓励学生的学习积极性，殊 在课堂上是否与老师进行了交流。如果学生参与课堂活动 不知，这样单调、没有新意的夸奖，在学生看来已经跟“我 的积极性较高，教师在总结课堂教学时可以说：“本节课 听到了”这样的同答没有多大区别，不但激励效果不大， 同学们通过自己读课文，发现问题并积极讨论，最终得到 反而使得课堂气氛更加沉闷，学生难以集中精力；更有甚 解决。这种方法不仅让大家学到了应该掌握的英语知识， 者．教师在台上滔滔不绝，没有足够的耐心听学生的回 还体现出了大家的团结合作精神。”如果学生参与课堂的 答，学生同答不上来时，也没有耐心加以引导，甚至说 积极性不高，教师也应该及时点出，鼓励他们以后做得更 出“笨”这一类的打击学生自信心的话语。虽然在课堂 好。这样的iTqCt，体现了教师对学生努力参与课堂学习探 形式上采用了小组合作学习，可是这种打击性的评价方 究、通