浅谈化学教学中发挥实验优势对学生创新能力的培养.pdfVIP

读写算 2015年 第5期 教学方法研究 浅谈化学教学中发挥实验优势对学生创新能力的培养 宋 伟 （河北省三河市第二中学 河北三河 065201） 【摘 要】创新教育是素质教育的要求，实验教学是化学教学的基础，把创新教育溶入到实验教学中是培养学生创新能力 的重要途径。 【关键词】创新教育 实验创新 所谓创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和 观能动性，挖掘学生的创新潜能，善于发现学生的创新火花， 新事物的活动。当前，实施素质教育的核心是创新教育，创 让学生去领悟科学研究的魅力，体味创新活动的乐趣。 新教育的重点是培养学生创新精神和实践能力。创新教育是 3.1 改验证实验为探索实验 一种实践，它体现在我们教学的各个环节，它孕育在我们的 验证性实验往往是先知道结论的情况下，再通过实验验 举手投足之间。因此创新教育并不神秘，也非高不可攀。实 证某一结论是否正确，而探索性实验是指在不知晓实验结论 施创新教育，需要我们从点滴做起。 的前提下，通过自己的实验探索得出结论，它能激发学生旺 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学 盛的求知欲，活跃思维，主动积极地探究知识，有利于创新 教学中不单纯是一种为学生提供知识的直观手段，更以其生 品质的培养。 动的魅力和丰富的内容在培养学生的创新精神和实践能力方 如把学生实验中《钠的性质》实验与《钠的性质》新授 面，发挥其独特的功能和作用。 课同步进行，主要采用“问题—实验事实—实验观察—归纳— 1、精心做好演示实验，培养学生创新意识 结论”的学习方法。课前准备好钠与水反应的实验装置和其 演示实验是学生学习化学的先导，学生喜欢化学这门学 它实验用品。实验按下述的五个过程进行：（1）提出问题， 科往往是受丰富多彩的演示实验内容的诱导。创新教育旨在 如钠为什么保存在煤油中？（2 ）探索实验事实，如切开钠、 培养这种创新意识，挖掘这种创新潜力，使之形成良好的创 把钠块投入到水中、检验钠与水反应放出的气体等；（3 ）观 新素质、塑造优秀的创新人格。 察实验现象，如观察钠的“外貌”和“真面目”、钠与水应 演示实验对象中所涉及的实验问题，虽是被人们早已认 的“浮”“熔”“游”“响”“红”等；（4 ）归纳实验事实，如 识了的科学事实，但是作为学生来说，它仍然是一个未知的 钠的硬度、密度等；（5 ）学生自己总结出钠的性质。使整个 科学事实。如果教师只是按教材中的实验方案“按方抓药” 学习过程是在教师的引导下，学生自己动手动脑去探索实验 去“表演”实验，学生只是被动地接受而不是主动地去探索， 而获取化学知识的过程。这不但培养了学生的观察能力、实 因此，在演示实验中要充分发挥教师的主导作用，充分调动 验能力和创新的精神，而且还使学生领略到科学的学习方法 学生认识的主动性和积极性，抓住对实验的兴趣感，创设实 和研究方法的真谛。 验情境，诱发学生的好奇心。 3.2 改进实验，增加实验的创新成分 例如在演示乙酸乙酯的制备前，可联系它在生活中应用， 根据学生已掌握了的实验基本原理和基本技能，不断地 提出为什么橱师在做菜时总是要把料酒和食醋放在一起进行 引导学生对同一个问题从多角度、多层次、全方位的寻求解 烹饪，做出来的菜才香气四溢? 在盐类水解实验中，先用pH 决问题的方法，指导学生独立地进行实验设计，有意识地去 试纸检验盐酸溶液，pH 值小于7，呈酸性；氢氧化钠溶液 培养学生的创新精神。 的pH 值大于7，呈碱性。然后提出问题，象NaCl 、NH4Cl、 如做了气密性检验的基本实验操作后，让学生再进行启 + - CH3COONa 等盐溶液既不能电离出H 又不能电离出OH ， 普发生器的气密性检验，并设计一个气体的制备、除杂、收 溶液一定呈中性吗？通过实