在机织学双语教学中创造主动学习的氛围.pdfVIP

2010年2月 纺织教育 Feb．，2010 第25卷第1期 TextileEducation V01．25NO．1 在“机织学双语教学中创造主动学习的氛围 丁 辛，庄勤亮，张慧萍，杨旭东，刘玲玲 (东华大学纺织学院，上海201620) 摘要：“机织学”是东华大学纺织学院实施双语教学实践的课程之一，其目的是使 学生了解机织工序，熟悉专业词汇，学会使用中文和英文进行思维。并能在这两种语言之 间根据交际对象和工作环境的需要进行切换，培养学生的跨文化交流能力。 关键词：双语教学；gL织学；主动学习 索性，是提高教学质量的有效措施【3J。因此， 一、课题背景 开展专业课程双语教学，应当比常规教学方式 “机织学”的授课对象为纺织工程专业大 更要注重激发学生的学习主动性，挖掘学生主 三学生，他们中的大部分人已通过了大学英语 动学习的潜力，才能获得理想的效果。 六级考试，少数学生还参加了校外各类英语培 二、教学方法 训班，如英语口译、英语翻译等。此外，他们也 具有了一定程度的专业背景。通过课前调查， 成功的教学所需要的不是强制，而是激发 学生普遍有提高英语应用能力的愿望。参加双 学生的兴趣。学生是学习的主体，因此在教学 语教学的班级中，主要有两类学生：一类学生的 实践中，培养他们的学习兴趣、激发他们的主动 学习成绩好且学习潜力大，他们希望通过双语 性才是教育的真谛。主动学习的特征之一是提 课程进一步提高英语应用能力．但担心双语课 出问题。在“机织学”双语教学中，为了提高学 程在专业上的内容少于常规教学。削弱其在专 生学习的兴趣，我们采用了下列教学方法。将问 业知识方面的竞争力；另一类学生的学习成绩 题的提出和问题的解答贯穿于整个教学过程 一般，但是主观上对学习仍有较高的要求．希望 中，以创造一种主动学习的氛嗣，达到所期待的 在环境的带动下，提高学习成绩，但需改善其学 教学效果。 习方法。 1．视频资料的合理应用 课程教学组在双语教学实践中，就“机织 在专业课程教学中，通常根据工序的流程 学”课程的特点，从教的方面讨论了双语教学 安排内容，而在认知角度上缺乏所谓的知识 的方法、存在的问题及提高教学质量的措 “坡度”，使部分学生在专业学习开始时就由于 施¨1，对教学模式的探索也在积极开展之 知识的跳跃而感到学习闲难，从而失去学习兴 中【2J。随着教学工作的深入，我们体会到，要 趣。典型的反映就是提不出问题。在常规教学 提高专业课的双语教学质量．仅仅用外语代替 中就存在这种属于认知规律方面的问题，更不 母语，即使授课教师有很好的外语水平，其教学 要说在双语环境下所实施的专业教学。为了较 效果也并不理想。此外，课程教学组的一项研 好地解决这个问题，在课程开始时，即在“绪 究表明，激发学生在认知过程中的主动性和探 论”部分，我们提供了一个循序渐进的学习坡 基金项目：东华大学质量Tj程项目(编号：101—03一0127007) 作者简介：丁辛(1954一)，男．桶建拈I州人．教授，研究方向为产业用纺织品。E-mail：xding@dhu．edu．cn 纺织教育