在遐想与回味中追逐――浅谈化学课堂头、腹、尾的教学艺术.pdfVIP

在遐想与回昧中追逐 一浅谈化学课堂头、腹、尾的教学艺术 张广学 2211 (铜【lJ县张集职业高级中学，江苏铜山 14) 摘要：精心设计每节化学课是课堂教学成功的的重要 二、把握好课堂教学的“度”．让学生畅游知识的海洋 环节，教师把握好化学课堂头、腹、尾的教学艺术，就能有效提 课堂教学要优化．有个“度”的问题。要提高教学效率和质 高课堂教学效益。艺术性的导入可以调动学生的学习积极性． 量．就必须掌握适度的原则。教师的教法在很大程度上引导着 进入愉快的学习境界。教学过程中把握好“度”的艺术可以让 学生的学法，教法的优劣往往体现在“度”的把握上。因此，在 学生畅游在知识的海洋中。轻松有效地学习。美妙的结尾不仅 化学教学中如何把握好这个“度”，最大限度地发挥学生的主 可以让人回味无穷，而且可以对课堂教学起到系统概括、画龙 观能动性，值得化学教师对课堂教学的“度”的艺术的把握进 点睛、提炼升华和拓宽延伸的作用。 行深入的探讨。 关键词：化学课堂 头一腹一尾教学艺术 1．注意教学安排的详略度——重点突出。 教师的主导作用之一，就是在课堂教学中引导学生去掌 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本 握重点，攻破难点。一堂课的教学内容，如果面面俱到，“眉毛、 领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是师生之间、学生与学生之 胡子一把抓”，详略不分明，就体现不出重点，难点，甚至使学 间多向互动的活动。在这样的环境中。师生关系、学生之间的 生“丢了芝麻，捡了西瓜”。因此，教师应从整个教学计划、知识 竞争与合作、课堂氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学 特点，以及学生的程度出发，在课堂教学中有详有略，详略有 生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价 度。对于教材中的某些难点，从理论上难以讲清楚，可以通过 方式等．都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响． 举出学生比较熟悉、比较典型的事例来说明，如讲“浓硝酸的 所以提升化学教学的艺术性对化学教学起着积极作用。 氧化性比稀硝酸强”时，学生已经知道．硝酸与铜反应时浓硝 一、巧妙的引入艺术．让人遐思无限 酸被还原成NO，，化合价降低1价；稀硝酸被还原成NO，化合价 教学的引入环节应该是教师潜心研究的问题．课的引入 降低3价。因此很难理解“浓硝酸的氧化性比稀硝酸的氧化性 设计得巧妙，就能引起学生的“疑”，疑则思，从而激发学生的 强”这一观点。所以，在课堂教学中，我们要从不同的角度，使 求知欲、学习兴趣和愉悦的学习情感，获得良好的教学效果。 用不同的方法，不惜“浓墨重彩”，例举一系列的事实加以说 1．在诗意中引入化学——体味化学的美 明，突破这一难点。 化学是基础教育领域里的一门重要课程，诗词不是语文 (1)在含有少量铜片的试管中加入少量浓硝酸．立即有红 课堂教学的专利，化学教师如果能尝试着把一些蕴含着化学 棕色气体产生，铜溶解，溶液变成绿色，而加入稀硝酸则反应 常识的诗词融入课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣。活 速率慢。有时还需加热。 跃课堂气氛，而且能拓宽学生的学习范围，培养学生的综合能 (2)浓硝酸与硫化物反应时，能将s‘氧化ygSO：，稀硝酸 力。所以，在化学教学中，巧妙地利用诗词进行引入。有效地激 发学生的学习积极性，对课堂教学效果能起到事半功倍的效 只能将S。氧化S： 果。比如：教学“石灰石的利用”时，我引导学生背诵明代著名 PbS+8HNO，(