小学作文教学设计――学写人物的内心活动.pdfVIP

语文教育研究 2011年 第5l期 读写算 小学作文教学设计 — — 学写人物的内心活动 宋金玲 (确山县实验小学 河南 确山 463200) 教学要求 通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心 1．引导学生明白什么是 “人物的内心活动”，认识描写人物 独自，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动 ，是作者在 内心 内心活动的三种方法 。 说话给 自己听的。并通过老师在 “我急得在 门口打起转转来”后 2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。 面加一句 “小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。”让学生明 3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改 自 白内心独 白法也可 以是在 内心说话给他人听。 己的作文 ，培养学生修改作文的能力，要求用词准确 。 归纳方法 ：把人物在 内心 自己对 自己，或 自己对他人要说的 教学重点 话写出来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫 指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住 做 内心独 自法。(板书：内心独白法) 人物 内心的真实感受；动作暗示法 ，抓住人物活动时的动作 ；景 3．在设情景，及时练笔 。 物衬托法 ，周围环境。用词准确 ，真实具体 的反映人物的内心活 师述 ：请同学们再回到这个礼品盒上来 ，这个礼品盒出现在 动。 9月l0日教师节那天，老师的办公桌上。当时，我曾经再三强调教 教学难点 师节不许学生给老师送礼物 。因此，当看到这个礼品盒后 ，我很 1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独 自就是 生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容……同学 人物在内心对 自己或对他人要说的话 。 们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心后动?请你用内心 2．指导学生恰当的处理好 内心独白法，动作暗示法，景物衬 独 白法写下来。 托法三者 的关系。 4．学生习作 ，教师巡视 ，个别指导 。 教具准备 ： 5．师生评析 ，重点点拔。 1．一个包装精美的礼品盒 。 三．学习动作暗示法 2．课件 。 1．出示课件 ，认识动作暗示法。 3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。 课件 ：我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里 教学过程 ： 瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了，他跑出来问：“有 电影票吗?”我 一 ． 认识什么是人物的内心活动 慌慌张张地摇 了摇头 。 1．板书：学写人物的内心活动 引导学生读后讨论 ：这段文字是什么描写?学生的回答不外 2．提问：什么是 “人物的内心活动”?要求学生根据 自己的理 乎这段文字是动作描写，或人物内心活动描写。教师归纳：这段 解讨论 回答 。 文字通过人物动作的描写暗示了人物 的内心活动。这种描述人 3．教师归纳 ： 物内心活动的方法就叫做动作暗示法。(板书：动作暗示法) 人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。