基于中高职衔接的中职校长课程领导.pdfVIP

2012年第29期 No．29，2012 职业技术教育 第33卷 V01．33 TECHNICALEDUCATl0N VOCATl0NALAND 总699期 GeneralNo．699 基于中高职衔接的中职校长课程领导 曾茂林 (湛江师范学院 职教研究所，广东 湛江524048) 摘要中高职衔接的核心是课程衔接，而课程衔接涉及到中职学校内部很多部门，同时还需要对口高 职院校和企业的多方配合。为此，需要中职校长从人才培养目标设计、课程价值导向、体系设置、内容开发、 实施与评价等方面，进行系统的课程领导，以保证中高职课程衔接的真正实现。 关键词 中高职衔接；中职校长；课程领导；向度；内容 中图分类号G717文献标识码A文章编号1008—3219{2012)29—0021—03 中高职协调发展的关键是课 以及课程的规划、实施、评鉴等历 方面，从职教精神和物质层面产生 程衔接，对中职学校而言，这是一 程，促进教师专业成长，并为学生提 系列影响，领导整个中职学校课程 个课程重建的渐进变革历程。在 供完整的学习计划，提高学生学习 改革发生渐变的过程。 这一过程中，中职校长的课程领导 成效，达成学校教育目标之历程u，。 二、中高职衔接的中职校长 起着至关重要的作用。 校长课程领导，是指以校长为代表 课程领导向度 的行政管理者，在学校课程开发建 一、中职校长课程领导的涵义 设过程中，对教师实施的引领和指 (一)基于学生持续发展的价 “课程领导”最早始于1952年导，主要体现为对课程建设进行价 值取向 哥伦比亚大学哈利·帕素(A． 值引导”，。借鉴普通中学校长课程 首先，要明确学生持续发展的 领导的内涵，本文将中职校长课程 价值取向。价值取向是一所学校 HarryPassow)教授的“Group CenteredCurriculum 组织文化的核心，校长必须为学校 Leadership’’领导界定为以特定中职学校的办 一文，在我国兴起于本世纪初。台 学理念为指导，根据本校长期以来 未来发展指明方向，才能借此引 湾学者邱惜玄认为，校长课程领导 形成的行业特色、专业优势，结合 导、组织、管理、评价课程建设，领 是校长依据其课程哲学知识与教 学校文化特征和社会影响力，形成 导整个团队进行中高职衔接的课 育理念，发挥实际影响力，鼓励教 引领学校师生可持续发展的课程 程改革。基于学生持续发展的价 师参与各项课程决定以及各项改 改革导向，并对课程规划、体系设 值取向，既是中高职课程衔接的教 进措施，藉由愿景形构、团队组织 计、资源开发、课程实施与评价等 育价值，又是以学生发展为终极教 收稿日期：2012—09—13 作者简介：曾茂林(1965一)，男，四川宜宾人，湛江师范学院职教研究所副所长，副教授，教育学博士。 基金项