主编 杨新梅 2012年4月7日.doc

主编 杨新梅 2012年4月7日 ·································· ······························· 一、班级总体情况 福建省初中生物七班 研修日志： 提交数 51 我的教学故事： 提交数 11 作业： 提交数 44 论坛研讨： 发帖数 126 回帖数 349 教学经验分享： 提交数 12 班级学习简报：发布数 2 学员数：99 ? 二、本周批阅作业小结 从本周班级学习情况来看，整体状况比第一周有了明显的好转。特别是在周四晚的论坛发帖、回帖都很积极。值得表扬！别松懈，请继续努力！ 从我批阅作业情况来看，作业质量明显比第一周提升了。很少再看到简单复制、粘贴这种现象。说明咱学员素质高，一经说明就下不为例。 截止本日，本班还有21名同学没有开始学习。另外还有少部分同学刚开始学习，时间较短。请这些同学抓紧时间。 ? ? 薛琦豹 在生物教学实践中，我深深地体会到在课堂教学中，教学监控是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。现就我在生物教学中如何运用“反思性教学”谈一些自己的观点。 　　1.用心体会，发现问题 发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。例如，“血液循环”一节的教学，有的学生一节课就可以掌握得非常好，但有的学生需要2课时甚至3课时。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。 比方我在“血液循环”这节教学之前，我先根据学生上节课已掌握的心脏方面知识，带领学生对血液在人体中循环这一过程有所感知，再用多媒体进行教学，让学生加深印象，然后用小组讨论的形式让每个学生都有所掌握。我再通过提问、抢答等方式让学生积极参与，真正领悟到血液循环的奥秘。接下来做有关练习，巩固这一部分知识，以便反思自己的教学方法。一节课下来，让我感觉到的是好同学掌握已很好，但对于学习差的同学来说，收效甚微。回顾这节课，我认为对他们的要求有点过高，应让他们把基础知识掌握好，在次基础上再进行拔高练习，才能提高他们的能力。 总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。 　　2.悉心沟通，尝试改进 　　尝试改进是在搞清了教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。 　　成功地寻找出问题症结所在，往往与教师和学生的沟通程度有关。如果缺乏沟通，即使发现问题，也较难把握住问题出现的原因，更难提出较好的改进方案。例如，“消化和吸收”这一部分，了解消化系各结构的功能是难点，但有的同学对这一部分知识有所了解；有的感觉很抽象；有的位置感知很差。因此，同样是难点，学生存在的问题却不一样，解决的方法当然就不能一样。因此，教师要会悉心与学生沟通。 　　师生间沟通的方法很多，可以是言语的，也可以是非言语的。例如，在讲授人体的血型时，可以通过当堂提问、随堂学习以及观察学生的面部表情等，来了解学生是否真正掌握了输血的原则，进而可以对教学进程作出正确的评价，同时有意识地调整教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师的言语与非言语表现出的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，并保持对自己和学生之间交流的敏感性和批判性，一发现沟通过程中的问题，就立即想法去纠正。 　　3.潜心研究，调整反思 　　　调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续，在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对