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主编：XXX XXX 今天已经是《国培计划》开班的第6周了，大家的学习正在向深入发展，由开始的通识学习转入到课例的学习。看到许多学员在紧张的工作之余，利用休息时间观看视频，从留言中我还看到是在夜里零点看的，使我很受感动。这足以说明大家对《国培计划》的重视和支持。由此，我更感到身上的责任重大，一定要做好导师的工作，也希望学员们能积极配合，让《国培计划》更加深入地进行下去。 吴文漪 最近，看了一些学员提的问题，许多都集中在教学方法上。如如何让学生有兴趣地欣赏音乐，识谱、演唱等。我认为，理念决定方法，有什么样的理念就有什么样的方法。另外，方法要从实践中来，我们可以学习一些别人的方法，但更多的还是要结合你的学生的具体情况创造出有效的方法。下面例举一些方法供大家参考 一、游戏法 游戏法是将音乐知识的学习与技能训练融合在游戏中的一种教学方法。根据学生的年龄特点，游戏法一般使用于中低年级，可以激发学生的兴趣，化解难点，促进学生的对音乐的感受和理解。运用游戏法要适当，不能为游戏而游戏，要以音乐为主，游戏为辅。 一、音乐游戏的类型 为便于教学根据游戏的功能，把音乐游戏分成以下几类：节奏训练类游戏。2．音准训练类游戏。 培养音乐感受力游戏。 训练动作与音乐协调类游戏。 识谱类游戏。 ??铃木先生认为：儿童的心理特点是玩，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。 1．人教版是固定节奏伴唱作为二声部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作为二声部。 2．人教版开头是高声部弱起先唱；人音版则是低声部正拍伴唱先开始唱。 在这首歌曲的教学中，可以引导学生对比两首歌曲的不同，训练学生的音乐听觉能力；还可以让学生观察谱例，寻找异同，培养学生认真研读谱例的习惯等。在此基础上，让学生选择自己喜欢的版本进行演唱，还可以两者结合，做部分调整进行演唱，培养学生的审美能力和音乐创作合成能力。 五、体裁与题材的对比 （一）同一体裁内容的对比 摇篮曲是一种常见的音乐体裁，但有许多不同的版本。如舒伯特的《摇篮曲》，在演唱形式上就有口哨、童声合唱、男女声重唱等不同版本。在教学中可以引导学生感受不同版本的《摇篮曲》的特点。有的学生可能会喜欢童声版本的甜美；有的喜欢重唱版本的丰富和声，还有的学生喜欢现代的“动力火车”演唱的《摇篮曲》。通过对比提高了学生的鉴赏能力，扩大了学生的学习领域。 （二）同一体裁在不同学段的对比 在北京义务教育课程改革实验教材中共选用了9首《摇篮曲》，其中表演曲目5首，聆听曲目4首。“摇篮曲”不仅是作品的标题，还是一种音乐的体裁。 第一册第五单元《宝宝睡觉》中，学生对“摇篮曲”的体裁有了最早的认知，知道“摇篮曲”是妈妈在哄孩子睡觉时唱的歌，音乐情绪柔和、安详，一年级接触的摇篮曲都是声乐作品。 在第四册第八单元《甜甜的梦》中，学生再次接触到“摇篮曲”。这一次要感知旋律平缓、流畅的进行，从旋律发展方面对“摇篮曲”有了进一步的了解。 在第七册第八单元《妈妈的歌》中，学生又一次学习到“摇篮曲”的相关知识。在这里，不但有声乐演唱还有器乐演奏形式的《摇篮曲》。随着学生音乐经验的积累和增加，使他们对这一体裁的认知逐渐由感性上升理性，对“摇篮曲”体裁的认识进行了阶段性的梳理。 六、音乐风格的对比 （一）同一首歌曲不同地区风格的对比 《茉莉花》不仅是简单的一首歌曲概念的范畴，已成为民族音乐各种体裁中的一个共同的音乐主题 （二）改编歌曲与原曲的对比 歌曲《茉莉花》最早发源于江苏扬州，流传到各地后产生了许多的变体，多姿多彩，各具一格 七、歌曲处理中的对比 歌曲处理的对比在教学中是普遍应用的，通过对比可以提高学生对音乐的感受能力。 （一）改变歌曲的速度、节拍达到改变情绪的处理。如歌曲《大鹿》，在演唱“鹿呀鹿呀快开门兔儿兔儿快进来音乐的演绎过程是一种对作品的二次创作的理解和提升过程，影响着学生的音乐表现力，也影响着学生音乐审美能力的形成和发展。力度、速度、节奏、音程等都构成音乐形式的基本要素 在演唱这一句时，指导学生语气加强，并用浑厚铿锵的声音，饱满的情绪进行演唱，吐字咬字要清晰，声音圆润而有力，表现出心中的愤怒之情。 例2 这一乐句始于强拍，并出现全曲最高音6，使语气更加坚定，情绪更加紧张。随着号角因素、附点音符、三连音、休止符和重音记号的使用，让歌曲富有动力，刻画了中国人民前赴后继、冲锋陷阵的战斗情景。结尾以主题音调反复强调“前进，前进，前进进”，激励全中国人民为民族的解放和自由英勇战斗。教学时，要让学生充分的体会旋律进行特点后演唱，表现得才会更加