中学历史反思性教学的若干思考.doc

中学历史反思性教学的若干思考 摘要：新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。笔者主要探讨的是对反思性教学内涵的全面理解，树立反思意识和养成反思习惯，重点阐述了反思性教学的实施和运用等问题。 关键词：反思性教学；历史教学；教学反思 反思性教学是上世纪80年代以来世界范围内教育改革和实践中蓬勃兴起的一种教育理论。至今越来越受到关注，然而，在实际的教学中，能够对自身的教学实践和教学行为进行真正意义上反思的教师为数并不多的，未形成群体意识和氛围。大多数教师还是凭借着自己有限的经验进行简单重复的教学实践，或者仅仅是对教学进行回忆和回顾，缺少自觉的反思意识和反思行动及探究、自我评判的教学态度。 一、反思性教学的含义及特点 1.涵义 反思性教学是一种在反思分析前提下进行探究尝试获取知识的课堂教学模式。它不仅仅是回忆或回顾已有的教学活动和教学行为，而是要通过教学主体的不断探究、质疑，找到其中的问题和答案，审慎地考虑教学实践并不断矫正不良的教学行为，合理的进行自我评价，追求教学实践合理性，指导未来的教学行动，使自身的教学具有发展的价值、创造的价值和自我实现的价值，使自我从经验型的教师发展成为学者型的教师的过程。在这一过程中，反思性分析和探究性尝试是分不开的。有反思的介入才有问题的发生，才有师生对问题的进一步探究。反之探究时时随着反思，探究才能得以持续；而反思由于是探究的需要，迫使反思必须贯穿于始终。在教学中，有两种反思探究活动并存，既有教师对教学的反思，又有学生对学习的反思。师生通过反思性分析发现问题，并在教学活动中尝试探究解题的策略，以便及时地对教和学做出合理的调整和改进。这种师生以研究者的心态不断地回顾，解惑和创造的过程，就是反思性教学。 总之，反思性教学强调了三点：第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点；第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力；第三，反思性教学是全面发展教师的过程。我们也可以认为，反思性教学是指对教学经验进行回顾与重新认识(包括思考、评价、整改等)，以至产生新的更趋合理性的教学方案与行为的活动过程。 2.特点 (1)科学探究性。这是反思的基本特征。在教学中，不是机械地按照教材或教学大要求来组织教学，而是在领会教材教学大纲的基础上，重点解决教学中存在的问题，从而取得更好的教学效益。就历史学科而言，它是一门具有很强反思性的学科。人类历史总是在不断的反思和探究中继承、发展和创新。借助史实，在探索历史发展内在规律的过程中拓宽眼界并赋予新意，使史学资政育人的社会功能得到充分发挥。 (2)主体发展性。作为主体的教师，当自己全面地反思教学行为时，就会从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，在不断反思中进行调整、改进和创新，不断回顾自己的教学表现，思考改进策略，使自己的教学变得成熟起来。凡善于反思，并在此基础之上努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在历史教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势和惰性教学之中。只有不断反思，才会努力的去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。 (3)思维创新性。历史学科思维的特点就是认识被研究的各种历史对象产生、形成、灭亡的历史经过并对其作出辨证、客观的评价，有理有据提出与教科书的某种论断不同的见解；对历史人物、历史事件与今天的社会现实能进行纵向、横向思维，顺向、逆向思维；能用批判的眼光看待历史上争论的问题；能用唯物史观分析历史人物等，这都需要教师具有创新意识，大胆的开展实践。反思性教学强调的思维过程是发现问题——探索问题——解决问题的过程。因此反思的过程也就是思维不断激活，教学不断创新的过程。 (4)实践合理性。反思性教学以追求教学实践的合理性为动力。反思不是对以往教学的否定，而是为了进一步改进教学，发现新问题，并不断调整，努力使教学实践日趋合理，把自己的教学实践提升到新的高度。反思是为了促进学生的发展，根据学生的反映和学习效果来检验教师自我的教学成效，以适应变化的环境和学生的成长。促进历史教学实践趋于合理，从而提高历史教师的素质和教学效能。 二、反思性教学在历史教学中的实施 在历史学科中要真正地实施反思性教学，必须养成自觉反思的意识，知晓在教学中反思的内容，并懂得在教学中反思的策略与方法。 1.养成自觉反思意识 作为教师只有真正意识到教学是无止境的，无论自己的课何等有效，不断提高总是必要的、可能的，教师才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。首先，要深刻认识反思的价值。充分认识到反思教学对提高教师的教学能力，识错纠偏，同时优化已有认识，提高自身水平的重要作用。其次，增强教学的责任感。教师要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合教学