与众不同的麻雀.doc

与众不同的麻雀 新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。” 通过进一步的学习与交流，我对教学设计预案进行了修改。 初稿中，存在着很多问题，比如在朗读指导上，方法比较单一，没有入情入境，其次在字词的教学上落实的也不够，毕竟是二年级的孩子，高估了他们。三是还是注重逐段的读分析，引导学生体会情感。偏离了新课标的新理念。 终上所诉，教学设计方案（终稿）如下： 一、教材分析： 《与众不同的麻雀》是长春版小学语文二年级下册第八版块的一篇精读课文。本单元主题是“与众不同”，本文与单元主题恰巧融合，是理解与众不同的核心文本，也是正面教材。通过本文的学习，让学生明白坚持自己的想法和独立判断，不能走“跟随者”的道路，“跟随者”的结果只能走向死亡，而“与众不同”的结果是救了大家一命。虽有夸张，但说理明显、透彻。 教学思路：总问题，这只小麻雀有什么与众不同之处，别的麻雀是怎样对待他的？ 1——4自然段是大段对话，指导用不同语气读出这只小麻雀的与众不同之处。再抓住关键词“七嘴八舌、一致谴责、妨碍、继续”深入理解小麻雀坚持自己想法的行为，就是他的与众不同之处。 5——7自然段情况出现危机，恰恰这一段就突显了他的与众不同之处救了大家。有上面学习的指导，这段采用自读的方式学习，在汇报中教师再稍加点拨，即可达到绘声绘色朗读的这一学习目的。 二、学情分析。 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。 二、教学目标： 1、认识本课8个生字，会写6个字。多音字“悄”。 2、理解“七嘴八舌、谴责、继续、妨碍”等的意思；正确、流利、绘声绘色地朗读课文； 3、引导学生体会文中的寓意，并教育学生关注时事，关注生活。不人云亦云。 三、教学重点： 1、理解“七嘴八舌、谴责、继续、妨碍”等词的意思；正确、流利、绘声绘色地朗读课文； 2、理解小麻雀的“与众不同”，体会寓意：无论做什么事，都不能强求一致，尊重他人的想法和主张。同时也要学会自己独立思考、有自己的想法，并为之坚持下去。 四、教学难点：理解小麻雀的“与众不同”，体会寓意。 五、教学拓展点： 1、用“因为……所以……”句式理解小麻雀的“与众不同”。 2、用“抓关键词——加表情——加动作”的方法使故事读得绘声绘色。 六、教学准备：多媒体课件 七、教学过程 一、导入： 1、上节课，我们认识了一群麻雀。在这些麻雀中，有一只麻雀很特殊，它就是——与众不同的（补充完整题目） 2、“与众不同”什么意思？想法或作法和大家不一样。（板书：大家） 3、明确目的：这节课，我们不但要理解这只小麻雀的与众不同之处，还要学会把故事读得绘声绘色。 4、读文前我们先复习这几个要求会认的词，同时也要在读文时关注它们表达的意思。 板书：（妨碍、一致谴责、继续、丝毫、七嘴八舌） 二、读文： （一）、1——4自然段。 指名读，思考：这只小麻雀有什么与众不同之处？其他小麻雀是怎样对待他的？ 1、出示：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？” （出示灯片，再板书：迎风、背风） ⑴大家对这只小麻雀这样站立很不理解，产生了疑问，要读出什么语气。（“为什么”加重点号） 读文方法：老师告诉你，要把故事读得绘声绘色，就要抓住这句中的关键词，或标点符号。 ⑵从这句话中，你还读出了众麻雀对他有什么态度（“全都、你”加重点符号）指责。 ⑶小麻雀们就这样你一言，我一语地发表着自己的看法，这就是——七嘴八舌（板书），我们用红笔浪线画下来。 这里有表达不理解的，有表达对他指责的，可能还有对他进行提醒和劝说的，总之大家对这只小麻雀与众不同的站法七嘴八舌、议论纷纷。我们有感情地读一下第一段。 2、引：面对这些议论纷纷的小麻雀，它有自己的说法和想法，找出这句话。出示“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！” ⑴ 学习“妨碍” ①这里有我们关注的词“妨碍”，什么意思？（干扰、影响、阻碍别人） ②情境理解：（出示灯片）上课时