解剖学教学中形象思维的意义及其训练.pdfVIP

维普资讯 ·36 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．11NO．1 2003 解剖学教学中形象思维的意义及其训练 汪华侨 初国良 徐杰 董灯 (中山大学中山医学院解剖系 暨南大学医学院解剖教研室 广州510080) 形象思维在医学学习中有的重要性不容置置 本质上就是形象和形象间的位置关系。解剖学知识 疑，如症状的掌握强调鲜明的形象。诊断思维中形象 以建立结构的立体形象及明确诸结构问的立体关系 思维 占很大的比重，对某些学科如影像学来说 ·诊断 为第一要求。对医学来说 ，未经立体化的知识在很大 思维主要就是形象思维。治 疗、护理措施 中，如手术 程度上是无用的知识。解剖学知识的立体化是牢固 人路、整形设计、介人治疗、针刺部位、插管、穿刺、按 记忆的前提，也是牢固记忆的具体表现。 一 摩等，无一不是形象思维的具体运用的表现。在解剖 、 思维与抽象思维的区别形象思维与抽象思维 学教学和学生学习时应采用什么思维方式?形象思 (逻辑思维)间有很大的区别，见表 1。 维也 占有很重要的地位。解剖学属形态学科 ，其知识 表 1 形象思维与抽象思维的区别 二、解剖学教学中形象思维能力的培养 模型，对该图进行立体想象，直至把它转化成立体图 1．观察能力的培养 靠语言文字来建构解剖学 像为止。 形象知识是解剖学学习失败的根本原因。让学生直 为了准确识图，可作错图改正练习，“搬家图”识 接观察教学形象媒体是学好解剖学的根本保证。形 别练习，人体躯干切面图内脏位置识别练习等。为了 态的动态变化原理对观察的指导意义；对媒体的要 培养简图绘制能力，可进行添画结构作业 ，示意简图 求：多种媒体组合。鲜明与准确。正常形象与病变形 设计作业等。 象对 比显示，便于学生 自由选用；观察法：明确观察范 3．表象能力培养 表象能力就是让已感知的 围。有序观察。多角度观察 ，包括必要的切面观察 。 形象在脑海中鲜明重现的能力。鲜明图像的基础是 多重复、比较观察。观察与分析思维结合，选择中心 最初的印象，经过反复观察 (在大脑中映相)，无关的 结构来明确毗邻关系。 像素渐隐，而主要像素在主观的选择中突现，形成了 2．识图能力与绘简图能力的培养 识图与绘 随时都可重现的，经过加工的立体形象，这时，说明解 简图是形象学习的重要手段，也是形象学习效果评价 剖形态知识已被掌握。这个形象将成为今后进行形 的重要手段。图像是形象思维成果的直接表述形式， 象思维的 “锚桩”或参照物，成为形象同化或顺应的基 其简明性和有效性是文字描述不能比拟的。但此两 础。①明确形象观察的范围：对标准形象作解剖学定 能力的培养经常受到忽视。 位后进行全面、仔细的观察，默述其所见标志名称。 识图训练首先应让学生明确该图的方位，即说出 然后转动方位，至少前、后、左、右四个方位进行观察， 是何结构、何侧、何切面的何面观，然后对照标本或 注意其形态和标志的位置的变化。数次反复直至闭 维普资讯