加强解剖学及组织胚胎学实验规则和技能教学.pdfVIP

· 76 · S1CHUANJOURNALOFANATOMYVOL ． 17 NO．2 2009 传统的分学科教学 已历经十几年 ，每一个学校对 少 ，因为一个新教师才上 岗不久 ，一 门学科还没有很 师资的培养也是按学科进行，因此每一位教师都有 自 好地掌握 ，又要学习第二门、第三门学科 ，整天听课、 己学科的研究方向。若仍继续以综合课程教学，就必 备课 、上课忙忙碌碌，最后落实到关键性的上课其效 然要求教师具有很高的综合素质才能上好每一堂课。 果也是可想而知的。 · 这样 ，对老教师来说因长期教某一 门学科 ，现在要求 总之以分学科教学和学习为主，这样可先让学生 跨学科教学必然会 出现顾此失彼，所以有些学校因老 扎扎实实地学好解剖学，然后再去学生理学等 ，这种 教师较多 ，一时无法适应仍然是各教各的，好端端的 循序渐进 、从浅到深、由简到繁的学习也是 比较切合 一 本教材由几个老师来教，学生把书翻过来翻过去 ， 教学规律 ，无论是对学生的学习还是对教师的成长也 不利于学生的预习和复习；对新教师来说 问题也不 是更加有利 。 · 教学 · 加强解剖学及组织胚胎学实验规则和技能教学 胥洪藻 ，刘怀生 (四川中医药高等专科学校解剖教研室，四川绵 阳 621000) ． 1 首先要加强实验规则和组织纪律教育 疲力尽 ，学生学习效果不佳。因此，优化实验教学过 实验室守则和实验规则是上好实验课的保证 ，是 程，必须把学生 当做课堂的主体，处处从学生的角度 为了培养学生 良好的实验习惯。为使实验顺利进行， 出发 ，为学生思考问题 、设置问题 ，把学生的活动作为 必须反复向学生强调遵守实验室守则 和实验规则的 课堂教学过程的主线，最大可能地调动学生的主观积 重要性 ，并要向学生讲清道理 ，使学生明白并 自觉遵 极性。所以教师应根据实验 内容 、实验 目的的不同， 守，保证实验室环境安静 ，养成有组织、守纪律的习惯 在实验教学过程中采用不 同的教学方法 。教师引导 和良好的作风。例如：每次实验课都要求学生穿工作 学生主动实践探索 ，努力创设一种能够充分发挥学生 服，在实验过程中不得乱丢纸屑杂物，在课 中还要求 自主性 ，培养学生创新思维的教学模式 。在具体实验 学生不应做与实验无关的事 ，同时要爱护尸体标本、 教学过程中，教师好 比一名高明的导演，其主要 内容 挂图、模型、教学仪器 (显微镜、切片、电视放大仪 、投 使设置出符合学生思维方式的问题 ，充分尊重学生的 影仪等)。严禁将教学器械，如 ：显微镜头、反光镜、镊 主观意向。教师在教法上重在一个 “引”字 、一个 “趣” 子 、剪刀、标本 、模型等带出实验室。同时为保证试验 字。让学生在 “引”重主动而积极地成为获取知识 的 用标本、模型、仪器不丢失 ，在实验前发给每一小组一 主体，在 “趣”中愉快地消化知识 。例如 ：在上 “血液循 份实验器材登记表，要求学生在试验前后核实，并填 环”的实验课时，教师先请一位同学上讲台做一实验 ： 写本次课实验名称 、日期、班级 、组别，最后签名。以 一 手高举 、一手下垂，1—2分钟后让学生观察双手颜 示清点核实无误并承担责任。实验结束后 ，要清洁实 色。结果，高举的手 的颜色发白，下垂的手