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探索古遗迹 北京市 官园小学 郑岩 教学目标 情感、态度、价值观： 通过对历史遗迹的探索和了解，引发学生对中国历史的探究欲望，并从历史遗迹中感受到劳动人民的智慧和创造，培养民族自豪感。 能力： 1、通过从多渠道探索了解古遗迹培养学生收集处理信息的能力。 2、在提出问题和寻找答案的过程中培养学生探究学习的能力。 知识： 1、通过对历史遗迹的探索，了解历史遗迹的基本情况。 2、知道历史遗迹中蕴含着丰富的历史和社会信息。包含着劳动人民的智慧和创造。 重点： 感受历史遗迹辉煌和劳动人民的智慧辛苦的结晶。 难点： 从古迹中了解当时社会状况。 教学准备： 教师：古遗迹图片、资料；课件 学生：根据提出的问题寻找的资料、相片、图片、实物 教学过程 一、引入 T：上节课我们一起欣赏了祖国丰富多彩的历史文化遗迹，在这众多的文化遗迹中你最熟悉哪儿？ S：长城、故宫、白塔寺、历代帝王庙、砖塔…… T：同学们熟悉的可真不少，可一节课的时间是有限的。大家选择一下今天我们先探索哪儿？ 说明理由。 S：长城是中华民族的象征；历代帝王庙是我国现存唯一的祭祀中华三皇五帝、历代帝王和文臣武将的庙宇，是我国统一多民族国家连绵不断的历史见证 T：{出险峻的图片}这么高的山，这么多的砖，当时的人们是怎么运上去的？又为什么建在高山上？大家设想一下。 S：肩扛、手抬运到高山上；高山上好起防御作用。 T：谁能从你的资料中找到答案？ 长城是谁创造的？从中你感受到什么？ S：劳动人民创造了长城，他们建造得很辛苦。孟姜女哭长城的故事还说明人民付出的不只是汗水还有生命。 4、总结 T：{出条石图片}长城的每一块条石都在用无声的语言向我们诉说着中国悠久的历史，它是劳动人民的汗水、生命与智慧的结晶。真是“筑人筑土一万里”。长城不但向我们还向世界人民展示着古老的中华文化。而我们也为拥有这样一个举世瞩目的人类工程奇迹而感到 S：骄傲和自豪 T：谁能说说你为什么感到骄傲和自豪？ S：根据自己的认识回答 5、过渡 T：除了长城这样让我们引以自豪的古遗迹以外，我们身边就有许多值得我们探讨和欣赏的古迹。看，这是哪？ S：历代帝王庙 二、探索历代帝王庙 1、简介历代帝王庙 T：{出示图片}简要介绍概况 历代帝王庙始建于明代嘉靖九年（1530年），是明清两代皇帝祭祀先祖的地方。三皇一直被视为中国人的祖先，为历代帝王所景仰。最初，明朝开国皇帝朱元璋确定祭祀的帝王是18位，清朝顺治皇帝后定为25位。乾隆皇帝提出了“中华统绪，绝不断线”的观点。乾隆几经调整，最后才将祭祀的帝王确定为188位。 历代帝王庙是我国现存唯一的祭祀中华三皇五帝、历代帝王和文臣武将的明清皇家庙宇，是我国统一多民族国家发展进程一脉相承、连绵不断的历史见证。中华人民共和国成立后由北京市第三女子中学使用，后改名为北京一五九中学。1996年被国务院公布为全国重点文物保护单位。 2、小组交流人物背后的故事 T：你们知道里面供奉的都有谁？ S：据实回答 T：你想了解些什么？ S：他们有哪些故事？历史上众多的名人为什么供奉他们？ T：请先在小组内交流，看能否从故事中找到答案。 S：小组交流（帝王、文臣、武将） T：教师巡视、指导 3、集体交流中体会丰富的社会信息 （1）展示小组交流结果 T：哪组来介绍你们找到的人物故事？{随着同学介绍出示人物} S：讲故事 S：小品表演 S：图文配合 （2）总结体会社会信息 T：从这些介绍中大家了解到了什么？ S：当时发生的事情；人物的作为；对社会的贡献…… T：你能结合人物的故事和从电视、电影等多渠道了解到的情况，想象当时的生活是什么样的吗？ S：人们的穿着、举止、社会生活；想象画（画当时的一个生活场景） 三、扩展与延伸 T：同学们通过多种渠道了解历史人物及当时人们的生活状况，通过绘画为我们展示了丰富的想象力。这么多历朝历代建有丰功伟绩的人物和生动有趣的故事都蕴含在历代帝王庙这一个个人物的塑像中，他们的背后就只有我们了解到的这些内容吗？ S：不止这些 T：是的。不只是历代帝王庙、长城，我们身边任何一处遗迹都有着深厚的中华文化内涵，等待我们去探索，去挖掘。让我们从一砖一瓦，一个门钉一个窗棂，从一个表情一个神态去体会他们所蕴含着的丰富多彩、源远流长的中华文化吧！课下同学们可以继续探索你们感兴趣的古迹中的故事。 这些遗迹在向人类展示中华文化的同时也在遭受着人们的破坏，下节课我们来关注哭泣的古遗迹。