研究生课程『研究性』弱化归因及其改进理念和策略.pdfVIP

研究生教学 摘要：认为学术探究性是研究 参考文献 生教育的本质属性。但现行研究生 [1】王碧云，等．硕士研究生教育质量调查分 课程无论是在课程设置还是在教 析——对全国69所高校硕士生导师调查[J】． 学活动中，都存在研究性弱化的问 大学教育科学，2009(5)：97一101． 题。所以，研究生课程设置结构和 [2】李晓芳，王静丽，朱晓斌．研究生人际关系困扰 内容必须遵循独立思考、批判反思 与自我和谐的关系研究【J】．心理研究，2009(5)： 和创新建构的学术研究理念，强化 87—90． [3】涂晓阳，李传铃．当代研究生人际关系研究【J】． 知识的社会性、互动性、生成性、未 医学教育探索，2006(2)：144一146． 完成性等建构主义教学观。为此， 【4】林伟连，吴克象．研究生教育中师生关系建设 只有优化研究生课程设置．突出经 要突出“导学关系”叨．学位与研究生教育，2003 典性、前沿性、跨学科性、实践性课 (5)：26—28． 程的比重，构建平等、共生的师生 【5】方丽，杨晓明，杨超华．美国文科研究生创新能 关系．才能深化和提升研究生课程 力培养途径分析【J】．学位与研究生教育，2009 的研究性内涵。 (9)：58—62． [6】金生肱．理解与教育——走向哲学解释的教育 关键词：研究生课程；研究性； 哲学导论【M】．北京：教育科学出版社，1997：25． 弱化：改进 【7】刘力，黄小莲．基于专业学习共同体的研究生 作者简介：于忠海。江苏大学 科研能力培养研究【J】．学位与研究生教育， 于忠海赵玮芳 教师教育学院副教授，镇江212013； 2009(5)：41—44． 赵玮芳．江苏大学教师教育学院硕 【8】阿尔贝·雅卡尔，皮埃尔·玛南，阿南·雷诺．没有 士研究生，镇江212013。 权威和惩罚的教育嗍．张伦，译．北京：中国人 民大学出版社。2005：16． [9】龚志周，王重鸣．虚拟团队理论研究及其发展 及其改进理念和策略 研究生应具备较高水平的 趋势【J]．心理科学，2004(2)：496—498． 研究能力是学术型研究生教育 [10】喻燕，卢新海．土地资源管理专业研究生团队 的基本要求，我国《高等教育法》 学习模式研究【J】．中国农业教育，2009(5)： 研究生课程一研究性～弱化归因 明确规定：硕士研究生应“具有 38—m． 从事本专业实际工作和科学研 【