学生学习英语兴趣的培养与保持.doc

学生学习英语兴趣的培养与保持 谷城一中 胡爽 441700 [内容摘要] 将培养学生学习英语的兴趣作为实施素质教育的途径之一，已经被广大教育工作者所理解和认可。但是，在目前的教育实践中，忽视或轻视培养学生学习英语兴趣的现象还时有发生，特别是一些被应试教育思想禁锢的老师。因此，有必要对培养学生学习英语的兴趣进行探索和研究。兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力.因此教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生,使其不断处于较佳的学习状态中,对英语乐学,善学和会学.怎样才能使学生对英语保持持久,浓厚的学习兴趣呢,这值得我们老师去思考的问题.教育家苏霍姆林斯基说:教师如果不想方设法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动脑筋的脑力劳动,就会带来疲倦. 因此教师在课堂教学中不能单纯地以灌输语言材料为目的,而应通过创造各种贴近生活实际,自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松,愉快的学习气氛,消新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和”Goodbye”，就已经在接触英语了，小时候听见哥哥姐姐们说“pig””monkey”这样的单词时都会忍俊不止，觉得好有意思，会不自不觉地对英语产生或多或少的兴趣。但是渐渐地不少学生就觉得学英语是件苦差事，兴趣全无，甚至发展到厌学情绪。尤其是很多高中学生，经历了初中三年的英语学习，兴趣也在一天天地减弱，这是为什么呢？其中最关键的原因就是学生对英语学习失去了兴趣，不再主动、积极地去学习了。 著名的科学家爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师。强调了兴趣在学习中的作用。根据很多有关专家的研究表明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学。只要乐意学就会有主动性，就能不怕困难地把它学好。兴趣对于学习英语非常重要。这是因为英语学习需要记忆的量大，在学习过程中不但要求学生能理解记忆所学内容，而且要求学生能把英语与汉语在语法、句型等多方面进行对比掌握，灵活运用。因此，要并继续保持学生学习英语的兴趣就更加困难。在平时的教学过程中，发现很多学生初始阶段英语成绩很好，可是后来到了高年级成绩就掉了下来，我认为这主要是学生在初学阶段对英语有一中新鲜感，一时的好奇心涌现出一定的学习兴趣。后来由于知识量的增加，要记忆的东西增多，难度的加大，又没有运用语言的环境，也没有形成良好的英语学习方法，觉得英语单调、枯燥无味，再加之老师在教学中没有时常留意学生的个性和心理特征发展变化，做到有的放矢、因势利导，调动学生学习的积极性，那么学生的学习兴趣就会由于一时的困难而丧失信心，不能继续保持下去。“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术”。幽默给人以快乐，给人以心理上的某种平衡和满足。从心理学角度来看，幽默是一种行为特性，它能激发喜悦、引起快乐、松弛神经，以轻松愉快的方式使客体获得精神上的快感。 而这一点正是英语课堂上所需要的。英语课堂尤其是高中生英语课堂，太过沉闷必将影响到学生学习英语的兴趣。我认为，一节没有欢声笑语的课堂是失败的课堂，英语课堂教学，方法要多变。教师应该善于运用幽默艺术来进行教学，用幽默来激发学生的学习兴趣，消除厌倦心理、调节疲倦的状态，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，在快乐中学习，提高课堂效率，达到“书山有路勤为径，学海无涯‘趣’作舟”的学习效果。试问：“小沈阳”的成功不就正是他幽默表演的体现吗？ SEFC SB1A Unit 6 Good manners中的Reading是一篇介绍西方餐桌礼仪的说明文。它分别从餐具的摆放，餐前礼仪，餐中礼仪，餐桌上的谈话礼仪，饮酒礼仪，餐桌礼仪变迁等方面来介绍。其中里面涉及到napkin，也就是餐巾纸的使用。为了准确的表现餐巾纸的正确使用，课前我准备了一份餐巾纸，讲到napkin时，我把餐巾纸放在了一个学生的颈脖那里，顺势问 “you come here for dinner or hair?”学生忍俊不止，通过这种方式，学生明白了吃西餐，应该把餐巾纸放在膝盖那里。 再如有一篇文章是关于情人节的完型填空，其中有一句： 这个选项应该选hang，而学生中很多选的是put，当时我就向一名学生借了她的袖头，刚好上面有朵玫瑰花，我就用手把袖头举着贴在黑板上，或是把袖头放在粉笔盒里像是插在里面，通过这种方式，学生会心一笑，对这个单词在本句的用法印象非常深刻。 生动的情景教学唤起兴趣 在英语教学中创造出生动的语言情景，使教学更具直观性和趣味性，适合学生的心理，同时也调动了学生们的听觉记忆和视觉记忆，如同看电