大学生的认识信念影响学习过程的整体模式建构：行动控制的中介作用.docVIP

大学生的认识信念影响学习过程的整体模式建构：行动控制的中介作用 　　摘要：通过对1100名大学生的问卷调查，构建大学生的认识信念影响学习过程的整体模式，揭示行动控制的中介作用。结果表明：（1）大学生的认识信念对行动控制既存在显著的直接影响，也通过表层动机和深层动机对行动控制产生间接影响；（2）大学生的认识信念对表层策略存在显著的负向影响，对深层策略存在间接的显著的正向影响；（3）大学生的认识信念对表层学习方式有显著的负向影响，对深层学习方式有显著的正向影响，行动控制在认识信念与深层方式之间起着部分中介作用。 　　关键词：认识信念 行动控制 学习策略 学习方式 大学生 　　分类号：B844.2 　　1、问题提出 　　认识信念是指学习者对知识、学习现象和经验所持有的直觉和潜在的认识，涉及对知识和学习的本质、形式、过程、条件、结果评价等一系列问题的认识。近年来，随着教育心理学研究范式的转变，学生的认识信念成为研究的新课题。自2004年以来，美国的学术刊物《教育心理学家》《当代教育心理学》《教育心理评论》《元认知和学习》等陆续以专刊形式集中刊发了认识信念的实证研究及研究评论，但由于认识信念受社会文化因素的影响，国内该领域的研究尚有待深入。 　　探讨学生所持有的认识信念对其学习过程的影响，一直是认识信念研究中的热点问题。首先，不同的认识信念会使学生以不同的观点来看待学习，从而影响其学习动机。拥有积极有效的、成熟的认识信念的学生往往有较强的学习动机，在学习过程中较多地采用掌握目标定向，能体验到学习的成就感和愉悦感。其次，学生的认识信念会影响其认知过程、策略选择。认识信念不但能帮助学生了解什么（what）认知策略可能解决问题，促使个人思考这些策略是否（whether）适用于当时情境，也能帮助个人判断不同策略在何时（when）或何地（where）使用有效。再次，认识信念对学生的学习方式有重要影响。Chan的研究表明：大学生所持有的成熟的认识信念对其深层学习方式有显著的正向影响，不成熟的认识信念则对深层学习方式有显著的负向影响。最后，学生所持有的认识信念对其行动控制有重要影响。行动控制是指个体在面对自身或环境的分心因素时，为使自身集中注意力，保持努力程度而采取的动态的心理控制过程，体现了学习过程中的意志成分。如果学生持有所学知识对他们将来的生活或职业没有用的信念，他们是不愿努力和花时间去学习的；持有不成熟的认识信念的学生，在面对困难的学习任务时更容易产生无助行为并放弃努力；相反，持有成熟的认识信念的学生则会运用多种学习策略去克服困难，而不是简单放弃。 　　综上，目前该领域的研究取得了一些阶段性成果，但尚存在有待深入探讨的问题。首先，多数研究只是笼统探讨认识信念对学习动机与学习策略的影响，未能深入厘清认识信念对深层动机、表层动机、深层策略、表层策略的不同作用。其次，已有研究多是零散地探讨认识信念对各学习变项的影响，未能构建一个整体的作用模式。最后，对于行动控制在认识信念影响学习过程中的中介作用重视不够，在查阅的资料中只有台湾的陈蔌卿针对初中生构建了一个认识信念、行动控制、学习动机、学习策略的作用模式图。相比于中学阶段的学习，大学生的学习具有高自主性的特点，在学习过程中会面临各种事务的干扰与诱惑，能否排除干扰，保证学习目标的达成，行动控制具有不可低估的作用。鉴于此，本研究旨在探讨大学生的认识信念对不同动机、策略类型以及学习方式的影响，构建认识信念影响大学生学习过程的整体模式图，揭示行动控制在学习历程中的中介作用。 　　2、研究方法 　　2.1 被试 　　选取南京师范大学等七所高校的1100名大学生为被试。最后获得有效被试966人，有效率为87.8%。其中男生377人，女生589人；一年级279人，二年级347人，三年级280人，四年级60人。 　　2.2 研究工具 　　2.2.1 大学生认识信念问卷 　　采用自编的大学生认识信念问卷，该问卷由38个项目组成，其内部一致性系数为0.830。验证性因素分析的结果：X2/df=2.412，GFI=0.905，AGFI=0.889，CFI=0.837，IFI=0.809，NNFI=O.815，RMSEA=O.050，RMR=0.046，表明问卷具有良好的信效度。 　　2.2.2 大学生行动控制问卷 　　参考陈荻卿的中学生行动控制问卷，结合大学生的学习情况改编。该问卷由24个项目组成，其内部一致性系数为0.891。验证性因素分析的结果：X2/df=2.381，GFI=O.913，AGFI=0.889，CFI=0.922，IFI=0.886，RMSEA=O.053，RMR=O.048，表明问卷具有较高的信度和效度。 　　2.2.3 大学生学习过程问卷 　　采用Kember和Bi