建设大学生生涯辅导体系 提高人才全面素质.docVIP

建设大学生生涯辅导体系 提高人才全面素质 　　摘要：教育是强国之本，高等教育是各级教育中非常关键的一环。人才培养要朝着以学生为主体的方向发展，本研究结合学生生涯辅导的理论，把学生作为主体来考虑，提出因材施教指导学生开展大学生涯规划，启发学生的主动性与自我培养意识，同时按照规划充分做好大学四年的学习、生活和各方面的锻炼，是高校人才培养的新思路。 　　关键词：大学生涯辅导；生涯规划；教育主体；因材施教 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0001-03 　　随着我国高等教育的发展，大学生数量急剧增加，我国已经成为教育大国。但从社会用人单位反映的大学生眼高手低、有知识没能力、综合素质较差等问题中，我们也发现了教育质量的问题。大学生的质量主要是指学生的知识水平和应用能力，但其基础却是综合素质，人生观、价值观、世界观是基础，人文素质、人际交往能力、心理承受能力、团队合作精神、日常生活习惯等等，都对大学生的发展起着重要的作用。但是，随着社会分工的精细化，学生培养任务也被分割为教学、思想政治、心理辅导、就业辅导、生活辅导等各个方面，每个方面都在培养学生过程中起到了积极的作用，但对于学生来说，学习、思想、心理、就业等等，都是紧密联系在一起的，互为因果，所以经常出现个人发展问题而得不到有效处理，要么这些单个部门无法解决整体性的个人问题，要么各部门都积极抢占学生辅导市场，使得学生失去重心，无所适从。 　　生涯规划前身是职业辅导，在20世纪60年代末，生涯辅导替代了职业辅导的地位。70年代，生涯教育运动在美国的提出与实施，为生涯辅导在学校内的运用起到了推波助澜的作用，今天，生涯辅导已经成为学校教育的重要组成部分。在我国，生涯辅导中心理咨询和就业指导是两个彼此独立又相互关联的工作领域。但这种专项的指导起到真正效果的前提是学生有足够的自身完整发展的意识，将某一理论恰当的用到自身发展的某一方面。而从事实来看，大多数学生从进入大学开始，在实现了“我要考上大学”的目标后就一直在迷茫中寻找未来的道路，上完院系给安排的课程，参加辅导员和团委让参加的活动，但真正面临工作的时候仍然不知前路，不知学习为何、大学生活为何，工作为何。 　　如果说学习、思想教育、心理辅导、就业辅导、生活辅导等专业的辅导是一颗颗珍珠，那么大学生生涯辅导则是串起这些珍珠的线，在学生自主性强的时候，学生自己掌握着这根线，能够很好的将珍珠串在一起，但目前大学生普遍存在“独生子女”现象，自主自立的非常少，学校有必要开展适当的大学生涯规划，做好培养学生的顶层设计。 　　一、以学生为主体，做好培养学生的顶层设计 　　在人才培养方面，古今中外很多科学家、教育家都有自己的论述。我国教育家、曾任北大校长的蔡元培提出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”德国的思想家、哲学家康德（ImmanuelKant）提出：“教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是‘指令’，不是‘替代’，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。”而伟大的科学家爱因斯坦也有如下的阐述：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”这些论述揭示了很多教育的内涵，但其都有一个共性，就是都包含“教育要将学生作为主体”这一观点。 　　学校要以学生为主体，那么就需要将学生看为一个整体，一个有机的整体不可能割裂成专业学习、思想道德、社会实践等方面的碎片，而是各方面的融合，各方面互相牵制、互相促进。所以，在学生培养过程中，专业课教师、班主任、辅导员、班集体、团支部、党支部等个人和集体都不可能割裂开来，仅仅做好自己的领域，学生仍然不能成为一个全面的人，因为学生还没有形成自己完整的意识，时间和精力都已经被各方面分割开去，所以要以学生为主体，培养学生的全面发展，必须将学生作为一个有机整体，从顶层设计的角度去考虑学生的培养。 　　同时，学生作为一个完整的主体，要作为面向社会、承担责任的独立个体，需要我们从大学之初就帮助学生树立起发展的眼光和自我培养、自我发展的意识。当学生真正发现了自己需要什么，学校适时的提供帮助和指导，是学生成长的最有效模式。 　　二、因材施教帮助学生实现生涯规划，多位一体共同辅助学生成长 　　大学阶段，是学生从高中到社会的过渡过程，在这里，学生要完成一系列的转变，做一系列的转折。包括：树立理想信念（包括公民责任）、搭建完整的知识结构和文化底蕴、在某一方面有深入的专业知识和技能、在集体生活中实现独立生活。 　　以本科生为例，以每个年级为整体开展不同重点、不同进度