地方高校培养“卓越工程师”的探索与实践.docVIP

地方高校培养“卓越工程师”的探索与实践 　　摘 要： 提出“卓越工程师”应具备扎实的专业知识，全面的实践能力，专业发展的前瞻意识，自主学习的素质以及能够在工程实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力，并结合桂林理工大学资源勘查工程专业人才培养特色，确定培养“卓越工程师”应坚持明确人才培养的特色目标；建立完备地教学管理及质量监督保障体系；打造教研水平突出的师资队伍；优化教学环境，深化理论、实践教学改革；加强实习实践基地建设；组织多形式的课外科技活动等原则，同时就科技进步及行业发展形势下培养“卓越工程师”进行探索。 　　关键词： 卓越工程师；地方高校；人才培养；探索与实践 　　中图分类号： G642.0文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2013）06-0037-04 　　工程人才是发展经济和促进产业技术进步的关键保障。美国国家工程院院长理查德（Richard M）指出，拥有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位[1]。为了国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家和人才强国战略，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》，实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）重大改革项目是各高校当前的一项主要工作。 　　长期以来，高等教育在人才培养中存在“去工程化”的倾向，课程内容上重科学轻技术、重理论轻实践，一定程度上忽视学生技能的培养。同时，受各种因素及环境制约，人才培养的实践教学环节基础薄弱。作为地方高校，如何面向基层，培养适宜的工程人才，成为高校教育工作者亟待解决的问题。现以桂林理工大学资源勘查工程专业人才培养为例，就地方高校如何培养“卓越工程师”作一些探索。 　　一、 “卓越工程师”应具备的核心素质 　　“卓越计划”要求高校以通用标准和行业标准培养工程人才，加强行业企业参与学生培养的过程，在人才培养中强化学生工程能力和创新能力的培养。但是，不同的行业企业有不同的标准，各行业企业也分别有自己的行业企业特色，它们对于工程人才的要求并不统一。地方高校虽肩负着服务区域经济社会发展，为地方培养工程人才的责任，然而高校专业人才培养并不能仅针对部分行业企业或直接围绕个别行业企业展开。高等教育不是职业教育，“卓越工程师”应具备的工程能力绝不仅仅是懂得如何操作工具的能力。 　　桂林理工大学资源勘查工程专业在专业人才培养中，理论与实践并重，强调对学生动手能力的培养，通过人才培养的各个环节，夯实学生的专业基础知识，全面锻炼学生专业技能，引导并培养学生善于发现并解决工程问题的能力，使得本专业毕业生具备较强的工程素质和能力。 　　因此，地方高校培养“卓越工程师”必须以工程素质培养作为人才培养的核心，培养具备扎实的专业知识，全面的实践动手能力，专业发展的前瞻意识以及良好的自主学习意识等素质，能够在错综复杂的工程实践中发现问题、分析问题和解决问题的“卓越工程师”。 　　二、 培养“卓越工程师”应坚持的原则 　　人才培养是一项复杂的系统工程。地方高校相较于国家与地方重点高校，在软、硬件教学资源还存在一定差距的情况下，如何培养合格的工程人才，使之成为具备工程素质与能力的“卓越工程师”是地方高校应思考的问题。这要求地方高校应在培养“卓越工程师”的过程中做到目标明确，有的放矢。桂林理工大学在资源勘查工程专业人才培养中，始终坚持以下原则。 　　1. 明确人才培养的特色目标。牢牢把握学校所处地域特点和已形成的办学特色，结合有色地矿行业企业对资源勘查工程专业人才的需要及要求，明确将“立足西部、专业知识扎实、实践能力强”等3个目标作为人才培养特色目标。 　　2. 建立完备地教学管理及质量监督保障体系。围绕人才培养目标，形成和建立健全涵盖教学计划管理、教学运行管理、教师管理、学生管理、教学建设与改革管理等诸方面的制度规范体系。成立各级相关领导牵头、职能部门分工负责的教学指导委员会；实施人才培养的日常教学管理，定期召开教学研讨会；深化教学改革；对教学各个主要环节的质量进行监控并使之常规化、周期化、制度化。 　　3. 打造教研水平突出的师资队伍。拥有一支结构合理、教学与科研实践水平突出的师资队伍是培养优秀工程人才的充分保障。在教学方面，坚持“以老带新”，聘请老教师作为“导师”指导和培养青年教师；在科研方面，提倡科研反辅教学，通过建立学术梯队、培养团队精神，提高教师科研能力；同时，有计划地定期聘请来自地勘和矿山行业企业且具有丰富实践经验的高级工程技术人员作为兼职教授，进一步强化实践教学水平及效果。 　　4. 优化教学环境，深化理论、实践教学改革。紧紧围绕培养学生工程素质这一人才培养核心，打破先理论后