初中数学“网案课”教学模式的探索与实践.docVIP

初中数学“网案课”教学模式的探索与实践 　　摘要：初中数学“网案课”教学模式是信息化背景下，进行课堂教学改革的一种探索与实践。它依据新课程标准，以学生为主体，利用现代化媒体，构建课内与课外、教师与学生、教师与家长共同参与的立体式框架，可有效提高数学学习效率。 　　关键词：初中数学；网案课；教学模式 　　中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）10-0077-03 　　收稿日期：2013-06-27 　　作者简介：赵渊，连云港市新海实验中学（江苏连云港，222004）副校长，连云港市名师，主要研究方向为课程与教学论；姜洋，连云港市新海实验中学教师，连云港市名师，主要研究方向为数学竞赛。 　　《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的发布，将教育信息化提到了前所未有的新高度，标志着我国教育信息化进入一个崭新的发展阶段。为进一步推进教育信息化，促进中小学教育教学模式和学习方式的转变，2012年，江苏省教育厅启动了基础教育百校数字化学习即“e学习”试点工作，通过申报、评审，笔者所在的连云港市新海实验中学成为首批试点单位。为使试点工作取得预期效果，我们提出了“网案课”教学模式，并率先在数学教学中予以探索、实践。通过一学年的努力，学生的个性化学习需求得到满足，我校的数学教学效益得到显著提高。 　　一、初中数学“网案课”教学模式的内涵 　　初中数学“网案课”教学模式，是在新课程标准所倡导的自主、合作、探究等学习方式的基础上，以促进学生个性化学习数学为主要目的，通过整合资源，构建课内与课外、教师与学生、教师与家长共同参与的立体式框架，促进数学学习效率的提高，促进学生个性化成长。 　　所谓的“网”，指的是现代媒介，重点是互联网，辅助工具包括电子触摸屏、实物展示台等教学设施。教师和学生充分利用这些媒体，进行师生、生生间的同步或异步交流与资源共享。 　　所谓的“案”，指的是导学案，它是“网案课”教学模式的有效载体。连云港市新海实验中学组织全校的数学骨干教师，在深入理解教材的基础上，认真规范地编写了一套导学案，供全体数学教师使用。导学案的使用，包括课前的使用、课中的使用和课后的使用等几个方面。具体方法是：前一天，教师将第二天要用的导学案上传至网上，供学生课前预习；第二天课堂上，利用导学案进行课堂教学。课后，完成有关巩固案的内容。 　　所谓的“课”，指的是“建构式生态课堂”，这是改革的重点。其核心理念是“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”。它是根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，教学目标明确、具体、适切，教学方法与教学资源运用恰当，学习活动设计合理，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用……这是知识、能力与情感协同发展的课堂。在这样的课堂中，师生关系民主、和谐，课堂各要素相互促进，协调统一。课堂围绕学生的学习活动展开，学生在活动中体验，在探究中生成，在交流中共享，在教师点拨中明晰疑惑与知识结构，在迁移应用中巩固知识和发展能力，在选择性学习中发展个性特长，从而实现全面发展和个性成长。 　　二、初中数学“网案课”教学模式的实践 　　（一）“网”的运用与实践 　　“网”的最大特点就是资源的丰富性及教育教学的互动性。课堂上，教师可以利用现代教育技术，以课件、视频等多种形式创设学生喜欢的教学情境，进一步丰富教学的表现形式，提高交互性，增大课堂容量，为提高教学质量服务。在课外，学生可以利用学校的网上学校，复习巩固当天的学习内容，反馈更加迅速、便捷。另外，学生也可以利用“在线答疑”这一平台，与教师进行交流和沟通。这种交流，既突破了过去师生面对面交流所必须的时空，也消除了部分学生不敢提问、害怕提问的心理障碍。下面是一次学生与教师的“在线交流”： 　　例如，在讲完三角形的面积后，一次答疑片段如下： 　　学生：把一个三角形分成两个等面积的图形的线条有多少条？是无数条吗？ 　　教师：有无数条。 　　学生：是不是经过三角形的重心的每一条线都能平分三角形？ 　　教师：不一定。过重心平行于某一边的直线就不能平分该三角形的面积。 　　学生：那无数条应该如何画呢？请老师告诉我。 　　教师：在△ABC中，作BC的中线AD，在BC上任取一点E，并将其与顶点A相连，过中点D作AE的平行线，交AC于点F，连接EF，则EF就是△ABC的等积线。所以把一个三角形分成面积相等的两个图形的线条有无数条。 　　这种师生、生生、师师之间的即时交流，既能使大家的资料共享，还可以保证合作学习的效果。 　　（二）“案”的编制与使用 　　导学案在“网案课”教学模式中的地位举足轻重，贯穿于课前、课中、课后，其质量的高低直接决