2011年高三二测质量分析及高考备考会.pptVIP

一、高三二测质量分析 命题思路：模拟高考试题的特点、内容结构 1、新课程下的历史高考特点 新课程后，历史学科高考命题注重考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。 2.如何理解学科素养？ 历史素养主要主要包括历史学科特有的思维方式、历史学科注重的研究方式、历史学科常用的解决问题方法等方面。 历史学科特有的思维方式包括时间线索、因果联系，特定环境、多方关联，过程扫描、阶段分析，性质评判、意义定位等。 历史学科注重的研究方式包括从材料出发、史实相互印证、甄别与辨伪。 历史学科常用的解决问题方法包括解读—复述—概括，归纳—比较—提炼，分析、论证、史论结合。 获取和解读信息的基本内涵 获取和解读信息，是指全面、准确地理解试题所呈现的图(表)文内容、格式以及测试意图。 试题的总和是一个规划考试内容、贯彻考试意图、反映考试规则的信息群，因此，对这个信息群的认识、理解和把握，就成为测试中需要解决的首要问题，同时也是考试的能力目标。 获取和解读信息的基本要求 理解试题提供的图文材料和考试要求。 整理材料，最大限度的获取有效信息。 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 调动和运用知识的基本内涵 调动和运用知识，是指将学科的知识系统与试题的测试系统进行连接，并根据试题的要求，对学科知识重新组织，即进行再现和运用。 调动和运用知识是测试的基本目的，也是重要的能力要求，事实上，此项目标是能力测试的主体内容，试题量的比重很大。因为考试毕竟主要是对所学知识的检验和评价。因此，调动和运用所学知识的水平，乃是决定考试水平的关键。 调动知识的基本方法有判断的方法、关联的方法、推导的方法和借助的方法等。运用知识的基本方法有对应的方法、分类的方法、取舍的方法和引申的方法等。 调动和运用知识的基本要求 辨别历史事物和历史解释。 理解历史事实，分析历史结论。 说明和证明历史现象和历史观点 描述和阐释事物的基本内涵 描述和阐释历史事物是最具学科特征的能力目标。 所谓描述，即指对历史事物进行包含所有历史要素的表述。所谓阐释，即指对历史事物进行具有史学意义的解说，这实际上是要求独立的审视历史事物并做出初步的史学评价。当然，这些都应该被限制在试题的要求之内，其描述和阐释也应该符合试题的指向。 描述和阐释事物的基本内涵 客观叙述历史事物。 准确描述和解释历史事物的特征。 认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释。 论证和探讨问题的基本内涵 此项考核目标实际上是考查怎样论证和探讨问题，基本上是方法的问题。 从一定程度上说，方法的问题相当重要，理论如果没有方法的支持，就失去了解决问题的途径，论证和探讨如果没有方法的支持，既论证不起来，也探讨不起来。因此，方法有必要成为考核的一个目标。 论证和探讨问题的基本内涵 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。 三、学生答题情况分析 24.古时官场座次尊卑有别，十分严格。据《史记·项羽本纪》记载，在鸿门宴上，“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。”按照由尊至卑的顺序排列，依次应该是 A.项王、项伯、亚父、沛公、张良 B.亚父、项王、项伯、沛公、张良 C.亚父、项王、项伯、张良、沛公 D.项王、项伯、沛公、亚父、张良 二、下阶段高考备考建议 1、牢牢把握主干知识。从内涵到外延认真理解、掌握历史概念，透彻把握概念涉及到的时间范围、地点范围、程度、因果关系等。 2、克服不喜欢做主观题的习惯，针对性的训练概括能力、分析能力。对几年来的全国高考试题和新课标高考试题进行深入分析，反复训练审题能力，特别是对关键词的提炼。体会答题思路。 3、掌握基本的答题规律。比如如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答时可以按照这样的思路进行：这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然？如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。 一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。 二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。 三看新旧势力的力量对比。 四看改革者的素质如何。 （2）评价历史人物的基本方法 首先，必须全面把握其历史活动。 其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于