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建立中国特色的高校教学管理和运行体制1 刘永志 罗亦君 (成都理工大学 外国语学院 四川 成都 610059) lyzhi@ 摘 要：本文从文化价值、文化冲突、文化融合的角度研究了学年制和学分制文化冲突的实 质，分析了学分制文化冲突的具体内容，提出了建立中国特色的高校教学管理和运行体制的 概念。作者认为，中国特色的高校教学管理和运行体制不是“中国特色的学分制”的同义词。 它是与中国特色的社会主义政治、经济、文化体制相适应、符合中国国情的教育体制中的一 部分，是人类教育管理体制的新成果，必将体现集体主义重构的文化价值理念。 关键词：文化 学年制 学分制 集体主义重构 中国特色的高校教学管理和运行体制 1. 引 言 对于在我国高校所实行的教学管理和运行体制改革，我国教育界有两种态度：一是主张 实行完全学分制，二是主张实行适合国情和校情的学分制。其中持第二种态度的人占了绝大 多数。问题在于，长远地看来，我们到底是应该实行完全学分制呢，还是创造性地建立具有 中国特色的高校教学管理和运行体制？这是我国教育管理体制改革研究必须解决的理论问 题。 本文运用文化价值（cultural values）、文化冲突（cultural conflict）和文化融合 （acculturation）的理论来研究建立中国特色的高校教学管理和运行体制的理论根据。 2. 学年制和学分制文化冲突的实质 文化作为人类物质和精神财富的总合，既表现为物质又抽象为精神，但文化在本质上是 精神的。因此文化系统[1]通常被分为四个层次（图1－1）：物质器具/科学技术文化层、生 活方式文化层、制度/体制文化层、概念文化层（包括价值观念、社会心理、精神信仰）。 具 科 器 活 方 学 质 生 式 技 物 价值观念 术 图1 文化系统的层次 社会心理 制 精神信仰 制 度 体 1 本课题得到成都理工大学社科基金资助 - 1 - 学分制作为一种教学管理和教学运行体制，属于制度/体制的范畴。文化冲突产生于文 化交流过程，它表现在两种交流文化系统的不同层面。“在一般情况下，文化冲突的过程是 由外向里进行的。随着冲突层面的深入，冲突会愈来愈烈。当两种文化中的制度、体制乃至 价值观念直接交锋时，冲突达到最高潮。” [2] 学年制是与计划经济相适应的教学管理和运行体制，也是与集体主义（collectivism） 价值观相适应的教学管理和运行体制。学分制是与市场经济和个人主义（individualism） 价值观相适应的教学管理和运行体制。在原来学年制的背景下实行学分制，从文化冲突的视 角来看，其冲突的层次不但体现在体制文化层面，还深入到了概念文化层面。因此学年制和 学分制的差异和冲突的实质是两种文化价值观的对立和冲突，即集体主义价值观和个人主义 价值观的对立和冲突。 自改革开放以来，我国的哲学、伦理学、政治经济学、以及文化学领域就一直在对我国 新时期的价值取向问题展开着激烈的争论，这场争论现在还在继续。主流学派主张，我们要 坚持并重建集体主义的价值体系。[3][4][5]但也有人主张在市场经济的条件下，“自由主义 和个人主义是合情的、合理的、合法的，”“只有它才能提供与市场经济相应的价值观念和思 维方式”。[6]还有人认为，“只有打破原有的二元对立范式，才能深入系统地解释中国人的