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第27 卷 第5 期 辽宁教育行政学院学报 Vol.27 No.5 2010 年5 月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute May 2010 “马克思主义基本原理概论”课教学方法改革新探 杨 松 （沈阳理工大学，辽宁 沈阳 110159） [摘 要] “马克思主义基本原理概论”课的教学方法改革势在必行。我们应从教学方法改革的理论准备、实践运作、配套支撑 等新视角入手，以先进的教学理念为指导，研究课程的教学规律与特点，创新与灵活运用多种教学方法，深化实践教学与课程考核 改革，深入进行《马克思主义基本原理概论》课教学方法改革。 [关键词] 马克思主义基本原理概论；教学方法；改革 [中图分类号] G411 [文献标识码] A [文章编号] 1672-6002 （2010）05-0057-03 “马克思主义基本原理概论”课是高校思想政治 取师生互动的多种形式，共同探讨、研究、回答和解决 理论课程体系的主干课程，它着重讲授马克思主义的 时代、社会、人生所提出的难点、热点问题。它的根本 世界观和方法论，对学生进行系统的马克思主义理论 要求是最大限度地促使学生参与教学活动，充分调动 教育。课程的开设有助于大学生树立科学的世界观、 学生的学习积极性，通过师生互动推动教学相长，提 人生观和价值观，有助于大学生形成唯物辩证的思维 高教学实效性。先进教学理念的确立，推动了各种研 方法，培养和提高大学生运用马克思主义理论分析和 究型教学法的应用，促进了该课程教学方法的改革。 解决实际问题的能力。但是，一直以来，在“马克思主 （二）研究“马克思主义基本原理概论”课的教学 义基本原理概论”课教学中，存在着重理论体系阐述、 规律与特点 轻实际问题研究，重教师单向“灌输”、轻师生双向交 重视教学规律的探讨，是使该课程教学科学化、 流，重教师“一言堂”、轻学生“群言堂”，重教师教学积 不断提高教学实效性的重要根据。在长期的教学实践 极性、轻学生学习主动性，重传统的授课方式、轻现代 中，我们概括出了“马克思主义基本原理概论”课的基 教学手段与技术的利用等问题。如果这些陈旧的教学 本教学规律，如教书育人过程中教育主客体交替与互 观念和教学方法不改变，“马克思主义基本原理概论” 动规律、鼓励个人多样性价值取向与坚持主导价值观 课的实效性就不会得到提高。因此，改革与创新教学 教育相结合规律、“两个课堂”和“两个队伍”相结合的 方法势在必行。 德育规律等，这些规律制约着课程的教学实效性。该 一、教学方法改革的理论准备 课程的性质与地位决定了政治性、思想性、实践性、应 任何改革都需要以一定的理论准备为基础，“马 用性是“马克思主义基本原理概论”课教育教学的特 克思主义基本原理概论”课教学方法改革也不例外， 点。广大教师遵循教学规律，依据课程教育教学特点， 它需要有科学理论的指导，有对教材的深刻把握与对 有针对性地进行教学方法改革，增强了教学的实效 学生的深入了解。这是教学方法改革取得成效的前 性。 提。 （三）研究与了解教育对象 （一）用先进的教学理念与教育思想指导教学方 深入了解教育对象，这是提高教学针对性的重要 法改革 前提。每学期开学时，我们都对学生进行热点与难点 教学方法改革离不开先进的教学理念指导，这是 问题的调查，了解学生的个性特征，掌握学生的思想 教改取得成效的前提。“马克思主义基本原理概论”课 动态。新一代大学生的主体意识明显增强，越来越具 教师将以人为本、研究型教学理念贯串于课程教学的 有独立思考的意识，希望在社会生活中获得平等、公 全过程，不断树立主体教育思想、创新教育思想、素质 正的对待，希望具有平等、通畅地表达自己观点和思 教育思想、终身教育思想，把知识教育、能力教