语文教学中提出的几个问题.pdfVIP

語文教學中提出的幾個問題 2004 年元月 6 日 田家炳中學實施 “高效能語文教學”課題 ，中文組全體同工在研究和實踐 中，對目前語文教學中提出的問題進行了歸納分析 ，並初步探討了實現高效能語 文教學的相關問題 。這些問題，大多具有普遍性。現將它們一一列出，用問答形 式同大家分享 。 一. 怎樣進入 “高效能語文教學”軌道 ？ 葉聖陶先生談語文教學有一句精辟的話 ：“教是為了不教。”語文教學有序 地向 “不教”境界發展 ，便是表現了高效能。什麼是 “不教”的境界 ？那就是學 生在教師引導幫助下 ，自己學會聽說讀寫。 要實現這一境界 ，必須使語文教材、教法、評估三大要素，都能體現學生學 習上高度的自主性 ，教材編排設計的序列要符合學生的讀寫規律；教學方法應以 學生為主體 ，在教師導引下，學生自主地進入學習過程；同時，應有相應的教學 評估 ，起導向作用，確保學生進入語文研究性學習的過程。學生都進入了自主性 很強的聽說讀寫的過程 ，語文教學便上了高效能發展的軌道。 二. 語文導讀教學中教師應起什麼作用 ？ 語文教學以學生為主體 ，而以教師為主導。 實現高效能語文教學 ，教師應用 “導讀”的方法開展課堂教學 。這一全新的 教學方法有三個環節 ，核心是幫助學生自主閱讀並讀懂課文。三個環節是：課前 引導學生進行研究性的預習 ，課內組織學生交流討論，課後幫助學生複讀鞏固。 三個環節是一次完整的教學過程 ，也是一次閱讀思維訓練的過程。這一過程中， 圍繞着教學目標 ，學生始終處於主體地位，他們在老師引導下，自讀課文，自查 資料 ，自做筆記，自行質疑，相互討論，彼此撞擊，獨立有序地完成閱讀任務。 教師在導讀教學中 ，處於主導地位，起着關鍵作用。學生的自主閱讀的質量， 決定於教師的指導是否合理 ，是否巧妙，是否精彩。而教師要 “導”得精彩，一 要錘煉基本功 ，二要十分認真地鑽研教材，研究導法，三要讓自己的思維與學生 的思維始終處於活躍的互動狀態 。 三. 如何指導學生進行 “課前研究性練習”？ 課前研究性預習 ，是老師將學生引入閱讀過程的第一步。教師率先進入教 材，即要獨立地閱讀課文 ，決不先看教學參考。教師自己獲得閱讀體驗之後，可 以適當查閱有關參考資料 ，以便對教材有一個完整的認識。第二步，設計 “導入” 題。導入題形式 ，一般取問答式。導入題的內容：其一，引導學生總體把握課文 內容及其所體現的主要思想感情 。記敘文把握主要人物及主要情節，理解課文傾 向於歌頌 、讚美，還是反對、抨擊；議論文把握中心論點；說明文把握主要說明 1 對象及其主要特征 ；抒情文把握作品意境；描寫文把握描寫對象及其特點 。其二， 引導學生簡析作品特點 ，看作者為表達一定的思想情感、觀點態度所採用的種種 寫作技巧 ，如字詞錘煉，佈局謀篇，修辭邏輯，等等。“導入”題起導向作用 ， 學生回答只需簡單明了 。在佈置 “導入”題同時 ，教師應指點學生上網或進圖書 館查閱相關資料 ，或下發資料以供學生自主閱讀參考。第三步，學生上交研究性 預習題 ，表明他們已初讀課文並有了鑽研，教師批閱 “導入”題，篩選歸納 ，分 析“質疑”，修整教案 ，然後進入課堂教學。 四. 課堂上組織閱讀教學應注意哪些方面 ？ 導讀的語文課 ，是在師生互動，思想被高度激活的狀態下進行的。教師在組 織教學時應注意以下要點 ： 其一 ，每課的導讀中心需十分明確，教學目標十分清晰。一堂課，內容可以 十分豐富 ，但決不蕪雜，眉毛鬍子一把抓，不可有隨意性。當學生思路打開，課 堂氣氛十分活躍時 ，教師要善於駕馭，始終圍繞教學目標，加以引導。做到既鼓 勵學生廣泛思考 ，又巧妙地掌握研究方向。 其二 ，板書或投影應力求簡潔清晰有條理。板書內容，或指引學生思維線索， 或歸結討論研究結果 ，或警示教學要點。板書也不可隨意性。 其三 ，對學生一律採取 “鼓勵”方式 。凡學生討論中的閃光點一定要抓住， 及時發揚 ，對學生的偏頗意見，要首肯其發言勇氣和獨到見解 ，再巧妙幫助學生 框正思路 。導讀的藝術是鼓勵的藝術，長久堅持，學生會在教師的耐心呵護和精 心引導下 ，從許多小小成功中產生學習興趣，從而取得大的學習進步。 五.