行动导向的项目驱动型课程教学模式设计_侯勇强.pdfVIP

广东技术师范学院学报 年第 期 , 2008 2 JournalofGuangdongPolytechnicNormalUniversity No.22008 行动导向的项目驱动型课程教学模式设计 侯勇强 (广东工贸职业技术学院,广东 广州 ) 511450 摘 要:行动导向的项目驱动型教学模式的设计是建立在工作过程系统化分析基础上,通过目标分析建立教学 项目,以教学项目为单元设计教学任务,开发、配置资源,建立教学目标过程考核与质量管理体系,形成适应高素质 技能型人才培养的新型课程模式。 关键词:工作过程;项目驱动;模式设计 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: G710 A 1672-402X(2008)-0104-03 行动导向的项目驱动型教学模式也称为工作过 容皆使用该案例)。 程导向教学,是指将某项技能培养内容按照工作过 表 1 案例 1 程的各部分分解为递进的多个教学项目,以教学项 目为基本教学单元,以技能培养的具体行动为执行 方式,配置教学资源,组织教学过程,最终完成该项 技能培养任务的一种教学模式。这种教学模式设计 充分考虑工作过程要素:工作对象、工作内容、工作 手段、工作组织、工作产品、工作环境;基于学生认识 基本规律:简单———复杂;单一———综合;低级——— 高级,来编排教学内容。 项目驱动教学模式的设计是在行动导向的专业 在该案例中,实际工作过程按照生产现场的工 培养方案基础上进行的。其设计过程分成4个步骤 作流程排序,按照实际工作过程涉及的知识种类对 (见图 )。 各工序加以整合,形成系统化工作过程。 1 (二)专项技能目标分析 根据专业培养方案所确定的专业教学技能目标 的培养要求,结合实际工作的任务内容,参考国家职 图 项目驱动教学模式 1 业技能标准,遵循学生的由浅入深的认知规律和形 一、目标分析 表 2 案例 2 (一)工作目标分析 工作目标来源于学生所学专业的就业岗位目 标。这里提到的就业岗位目标是在行动体系下建立 的专业培养方案所确定的。 工作目标分析按照:“该项训练应完成的实际工 作任务 实际工作任务完成过程 工作过程的系统 → → 化”三个步骤进行。下面通过具体案例说明(后续内 收稿日期: 2007-12-08 作者简介:侯勇强,男,广东工贸职业技术学院副教授。研究方向:高等职业教育。 第第第第第第 期期期期期期 侯勇强:行动导向的项目驱动型课程教学模式设计 222222 · · 105 象思维为主的思维特点,进行内容选择和排序,确定 教学需要加以改造。 出教学过程中需要进行训