教育与信息技术的交叉理科与工科培养模式的结合——教育技术系教育软件工程专业方向的建设思路.pdfVIP

维普资讯 电化教育研究 2003年第 7期 (总第 123期) [文章编号] 1003--1553(2003)07--0023--02 教育与信息技术的交叉 理科与工科培养模式的结合 — — 教育技术系教育软件工程专业方 向的建设思路 艾 伦 ， 王 陆 (首都师范大学 教育技术系，北京 100037) [摘要]本文结合首师大教育软件工程这一跨学科新专业的培养方案建设 ，论证了建设交叉学科的必要性， 给出了建设交叉学科培养方案的设计框架。文中重点讨论了跨学科培养方案在建设时的三个基本要素：构建培 养方案的主线、选择课程体系的结构模式和制定培养方案的技术路线 。 [关键词]交叉学科}培养方案；教育软件工程 [中圈分类号]G434 [文献标识码]A 艾 伦 教 授 在 工 T隹 教育软件的开发不 同于一般 的系统软件、支撑软件和工 具软件 。研制开发教育软件不能仅仅依靠软件专业的技术人 一 员，因为开发设计教育软件 的人员必须具有某学科 的知识结 构 (如物理、化学等)、学生认知结构、教学法、软件工程和计算 机技术等知识结构和能力结构，即需要具有多学科交叉的学 术背景才能胜任教育软件 的开发工作 。因此 ，教育与信息技术 的交叉学科是高校培养教育软件开发专 门人才的重要途径 。 丢 … 2．人才市场的需求 据北京市科委提供 的信息，目前市场上 的软件可 以分为 艇 三大类 ：教育软件、游戏软件和办公 自动化软件 (含 电子商 务)，三类软件在市场上 的份额几乎各 占三分之一。北京地 区 一 、 建设教育软件工程专业方向交叉学科的必要性 现聚集着全 国6O ～7O 的 IT产业，人才市场预测在 2005 年仅北京地 区软件开发人 员的需求量就为 3O万人左右，而现 交叉学科也称跨学科 (Interdisciplinary)，通常指 由不 同 在从业人数不足 7万人。来 自计算机世界咨询部提供的信息 学科互相渗透 、彼此结合而产生的新学科。交叉学科的产生往 显示 ，既懂得软件工程又懂得教育软件开发的开发人员是 目 往是适应现代科技进步和社会发展 的需要 ，目前也被很多学 前最紧缺的人才类型之一，目前应该不足 1万人 。社会需求的 者认为是培养创新人才的重要途径。一般在高等教育 中设置 教育软件开发人员主要是指具有教育理论背景、掌握教学设 交叉学科的 目的是：通过不同学科的有机组合构建新的专业 计等技术的程序员、网络程序员、高级程序员、系统分析 员和 课程体系，培养体现具有多学科知识背景和能力结构的、素质 网络设计师等 。由此可见，仅北京市就对教育软件工程专业 的 全面且具有较强适应