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长春市电、如掌教师继续教育拔越 让阳光撒满心理健康教育课堂 长春市第一外国语中学小学部 张晶月 我国心理健康教育课开设的比较晚，起步较低，虽然各方面的努力使其有了较大的发 展，但仍然存在一些问题。心理课不同于其他学科的教学，不存在改进、调整、或者部分 重建的问题，而完全是新建构的，需要每个心理教师去探索和实践。那么，如何上好心理 健康教育课呢?本着“困难产生问题，问题产生课题，课题带动研究”的工作思路，我参 研了吉林省教育科学“十五”规划课题、长春市“十五”主导课题《中小学校全方位实施 心理健康教育的研究》，我研究的子课题是“小学心理健康教育课堂教学模式的探究”。八 年的教学实践，四年的课题探究，我总结出一个心理健康教育课堂教学的具体模式，创造 了一个个“阳光课堂”。 “阳光课堂”教学模式分三个层面，即： “阳光课堂”之一：课程内容《阳光时刻》； “阳光课堂”之二：课堂氛围“阳光明媚”； “阳光课堂”之三：教学形式“阳光灿烂”。 一、课程内容《阳光时刻》 目前心理课的教学没有国家统一的教材，更没有课程标准，各地区都有各地区的自编 教材。我也正在尝试着创编校本教材，初命名为《阳光时刻》。从适应——合群——乐学 ——自信——进取，在学习、生活和社会适应三个方面，根据学生生理心理发展的规律及 当前学生遇到的主要焦点问题，选择合适的教学内容，逐步提高要求，让每一节心理课都 有的放矢，让每一个40分钟都成为“阳光时刻”。 《阳光时刻》是我们预设的校本教材，实际上，在两周一节的心理课上，我都是根据 学生的心理需求和我校的学生实际情况选择教学内容，不拘泥于教材，随时调整课程顺序， 增删课程内容，加强心理课内容的针对性。 今年3月，我在各班上了心理课《感恩的心》。上这堂课的想法由来已久：那是在华 夏心理中心培训班上，张平老师给我们讲了歌曲由来的故事，还教唱我们这首歌并教我们 哑语动作。在心灵得到巨大震撼的当时我就在想，一定找个适当的时机教育孩子拥有一颗 “感恩的心”。所以，在“三八节”前后，我在各班上了这节心理活动课《感恩的心》。课 前我布置了心理训练活动“怀胎十月”和“护蛋行动”，让孩子充分感受和体验妈妈的爱 护，课上我给孩子们讲了《感恩的心》歌曲的由来，教他们用肢体语言表达自己的理解， 让他们观看了妈妈剖腹产的录像，让他们回忆妈妈的爱，表达对妈妈的感谢，回家以后用 行动给妈妈一个惊喜。课堂上，孩子们都哭了，哭着讲述母爱的故事，哭着表达感恩的决 心。我想，那种心灵的震撼一定在孩子的心中刻下深深的烙印了。 一384— 嘉小学骨干教师专业发展论坛文嘉‰小蓑 其实，只要我们心中想着孩子，眼中看到孩子，头脑中思考怎样培养孩子，就会发现 孩子的心理所需。由此去设计心理课的教学内容，才能做到真正有助于孩子，实现“以人 为本，以学生的发展为本”。 那么，我所希望的课程内容“阳光时刻”就能如期而至了! 二、课堂氛围“阳光明媚 什么是“阳光明媚”?我们都有过这样的经历，经过了一个寒冷的冬季，在一个明媚 的春日，你到室外去沐浴阳光，阳光暖暖的，你的心中也充满温暖、充满希望、充满力 量!那么，心理老师如何创造“阳光明媚”的课堂氛围呢?——那就是要把“阳光”带入 课堂，即把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把赞赏带入课堂。 微笑、鼓励和赞赏是新课程所强调的，其中含义我们每位都知道。而如何展示其真实 性，我想并不容易，挂在嘴角僵硬的笑容，挂在嘴边麻木的“真好”挂在眼中空洞的欣赏， 会让课堂苍白无力，会让孩子无动于衷，何谈“阳光明媚”?所以，微笑、鼓励和赞赏一 定要真诚，因为孩子的心是最纯真最感性的，他能分辨得出那是不是阳光。 法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”每次走近课堂，想 到要和我的朋友去真诚的交流，分享他们的快乐，分担他们的忧愁，陪伴他们健康成长， 我都有一种幸福的感觉从心底潜滋暗长，微笑的表情油然而生!课堂上我和孩子们一起成 长，每一个烦恼，我都感同身受：每一份快乐，我都为之兴奋；每一个优点，我都由衷赞 赏；每一次进步，我都真诚鼓励。每一个微笑，每一个眼神，每一个手势，无不向孩子传 达着坦诚、关怀、和期待，课堂充满了温馨、温暖和温情。 面向全体学生，注重个别差异，是教育的原则。要使课堂氛围“阳光明媚”，一定要 阳光普照万物，尤其要特