课题申报实施指南..doc

教育部中国教师发展基金会 国家教师科研专项基金管理办公室 “十二五”教育科研规划全国重点课题 中国学校心理健康教育专业化发展研究 课题实施指南 总课题组制 2011年4月 教育部中国教师发展基金会 国家教师科研专项基金管理办公室 “十二五”教育科研规划全国重点课题 《中国学校心理健康教育专业化发展研究》 一、研究意义 目前，我国社会各界已经意识到学校心理健康教育的重要性和紧迫性，也对此开展了许多工作。但是现实状况仍然不容乐观，主要突出在心理健康教育的理论研究与实践行动有一定的脱节，理论研究对实践行动没有明确的指导作用。因此，为提高学校心理健康教育的水平，就要将理论研究和实践行动相结合，而行动研究就是最好的方法。行动研究是在人们行动的社会实践领域中产生的，它一方面指的是人们为达到提高社会生活质量，改变自身境遇的目标而设计的一系列渐进活动；另一方面又试图确认这些活动的标准，提供行动的处方，使渐进的活动系统化。行动研究关注的不是学科中的“纯理论研究者认定的‘理论’问题，而是教师、学生、校长等日常遇到和亟需解决的实践问题。它将行动和研究结合起来，一方面教师、学生可以从研究专家那里获得必需的研究技能；另一方面研究专家又可以从真实的教育情境中获得第一手信息，使自己的理论研究成果更好、更快地应用于教育实践。本研究旨在以行动研究为基本途径，贯彻《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，切实落实党和国家关于加强学校心理健康教育的精神，特别是具体落实教育部针对中小学、中等职业学校的《心理健康教育指导纲要》，进一步提高和规范学校心理健康教育工作。加强心理健康教育不能停留在表面文件上和理论研究中，只有将研究与学校、家庭、社会的行动有机结合起来才有意义。学校心理健康教育专业化研究势在必行。 二、研究价值 1．本课题研究重在探讨中小学生、中等职业院校如何适应未来社会对人才的素质要求问题。未来世界的建设者必须具有坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，积极乐观、奋发进取等良好的心理品质。学校的学生正处于生理和心理发育的关键期，如果学生在关键时期得不到正确的疏导和引领，就很可能导致行为的偏差，甚至影响一生的发展方向。因此，针对学生发展过程中存在的心理适应不良问题，我们应该正确地提出相关的对策。 2．本课题研究首先要组织和培训一支身心健康的教师队伍。学校的教师对学生的影响往往最经常和最直接，学生心理问题的解决首先取决于教师对心理问题及行为习惯的解决和养成意识。要使学生心理健康发展，教师必须掌握学校心理健康教育规律，通过教师实施教育策略，调动情感的力量，尊重和理解学生，启发学生自我认识、自我调适、自我激励、自我教育、自我实现，充分调动学生的积极性，促进学生良好心理素质发展，满足未来社会对人才素质的要求。 3．本课题研究要解决学校的心理健康教育与家庭教育的协同发展问题。学校心理健康教育工作离不开家庭的参与。家庭是学生生活的第一环境，父母是学生的第一任老师，具有不可替代的教育作用。家庭中的父母关系，父母对子女的期望值、教育方式，乃至一些重大的生活事件都会对青少年心理发展产生重要的影响。因此，要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。 4．本课题研究的重要成果是学校心理健康教育问题及解决措施，心理健康教育是以教育学、社会学、生理学、心理学、行为科学和精神医学等学科理论的教育方法。以对学生了解为基础，通过调查测试、开展心理辅导活动、心理咨询活动、积累资料等途径，协助学生了解自己，了解环境，从而取得在家庭、学校和社会中的良好适应。通过部分实验转化成大面积的实践，在全国范围内逐步推广学校心理健康教育方法及策略。 三、研究内容 1．调查与分析学生的心理健康状况，掌握学生的心理特征，探讨影响学生心理健康水平的因素。开发学生的心智潜能，促进学生注意、观察、想象、记忆和思维等能力的发展，促进学生情绪和情感能力的发展，促进学生求知欲和探索创新精神的不断提高。 2．创设良好校园环境，建立和谐师生关系，优化教育行为，为学生的心理健康成长创设和谐的心理环境和氛围。 3．从专业化发展的角度，有目的、有计划地开展各种系列教育活动，使学生不断正确认识自我，学会调适，发展学生良好心理素质。 4．科学地分析与诊断学生产生的各种问题，系统地思考学生不当行为方式产生的各种心理因素，并给予积极的辅导与协助，帮助其调整自己的思想和行为。 教育部中国教师发展基金会 国家教师科研专项基金管理办公室 “十二五”教育科研规划全国重点课题 “中国学校心理健康教育专业化发展研究”总课题组 顾问组主要成员： 杨春茂 教育部中国教师发展基金会秘书长 孙云晓 中国青少年发展研究中心副主任 专家组部分成员