海洋教育与社会学习领域教学..ppt

海洋教育與社會學習領域教學 臺北市國教輔導團 國小社會學習領域輔導員 楊武憲（南湖國小） 97.05.14. 海洋教育議題課程綱要 「961003修訂稿」 壹、基本理念 臺灣是個被海洋環繞的海洋國家，國民應具備充分認知海洋、善用海洋的能力。海洋教育應強化對整體自然環境的尊重及兼容並蓄的「海陸平衡」思維，將教育政策延伸向海洋，讓全體國民能以海島為立足點，並有能力分享善用全球海洋所賦予人類的寶貴資源。 為達成「臺灣以海洋立國」的理想，涵養以生命為本的價值觀、以台灣為本的國際觀及以海洋為本的地球觀，國民中小學海洋教育應以塑造「親海、愛海、知海」的教育情境，涵養學生的海洋通識素養為主軸，進而奠立海洋臺灣的深厚基礎。 具體目標 一、國小低年級具體目標： (一)喜歡親水活動，並重視親水的安全性。 (二)喜愛閱讀並分享海洋的故事。 (三)認識水的特性及其與生活的關係。 (四)瞭解河流或海洋環境保護與生活的關係。 四、國中具體目標： (一)從事水域休閒運動，能熟練海洋求生技能。 (二)瞭解海洋產業的結構與發展，並瞭解主要海洋法規與海域主權。 (三)比較臺灣與其他國家海洋文化的差異。 (四)具備海洋自然科學的基礎知識及瞭解海洋科技發展。 (五)認識常見的海洋資源與可再開發的再生資源。 (六)涵養人與海洋和諧共處的價值觀，培養熱愛家鄉，熱愛海洋的思想情感。 參、分段能力指標 分段能力指標依總綱小組之格式， a - b - c三個編號中， 「a」代表主題軸序號；「b」代表學習階段序號，第一階段為國小低年級(1~2年級)，第二階段為國小中年級(3~4年級)，第三階段為國小高年級(5~6年級)，第四階段為國中1~3年級；「c」代表流水號。分階段能力指標如下。 肆、實施要點 一、課程設計 (一)課程設計應注意縱向銜接。 (二)課程設計應兼顧「親海、愛海、知海」理念，並強化實踐、體驗與省思，以涵養海洋通識素養。 (三)課程歸化、設計以融入國民中小學九年一貫課程相關學習領域為原則。 (四)學校得考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師及社區資源，發展具創新性、前瞻性與海洋特色的學校本位課程。 三、教學方法 (一)教學應以學生為中心，靈活運用適當的教學策略或方法，提升學生學習興趣與培養主動親近海洋的態度。 (二)教學目標與活動的設計，應兼顧情意、技能及認知的均衡發展，並重視學生個別差異。 (三)教學活動應與其他相關領域或學校行事活動結合，善用體驗活動或其他生動活潑的方式，強調實踐、體驗、省思的歷程。 (四)教學宜積極引導學生自主、合作的學習方式，讓學生有更多的機會體驗探究的歷程，過程，以增進其海洋意識和能力。 (五)教學宜提供學生機會均等的學習情境，不應受家庭社經背景及學生個人學業成績等因素影響。活動規劃務求周全，並顧及學生身心發展與安全措施。 (六)教學宜結合學生舊經驗、生活情境或時事，整合知識學習和社會體驗學習，覺察海洋與人類的關係並積極探究海洋的奧秘。 (七)教學實施除於課堂講授外，應輔以校外實際體驗活動、參觀或其他方式，並善用網路與其他資源。 四、教學評量 (一)評量應依據活動目標及學習內涵，採用多元的評量方法。 (二)評量內涵應兼顧情意態度、知識技能、及努力程度。 (三)評量應兼重形成性評量與總結性評量。 (四)評量宜採多元評量方式，如實作評量、檔案評量、口語評量、高層次紙筆評量或其他評量方式等。 (五)評量結果除由教師評定外，得適切參酌學生自評、同儕評量、家長評量及其他相關人員的評量資料評定結果，並應考量學生個別差異。 (六)學校宜進行教學成效評量，做為教師改進教材、教法的依據，以及實施個別教學和輔導的參考。 五、活動資源 (一)善用學校各項教學資源，積極拓展社區資源，營造良好教學環境。 (二)得與社區內各級學校與機構，合聘師資，交換或使用教學資源，或共用軟硬體設施。 小結語 一、海洋教育議題融入社會學習領域課程是必然的規劃。 二、社會學習領域引導學生知海、親海、愛海，更培養了海洋事業發展的人才。 三、透過「思想」、「行動」、「力量」讓學生能從體驗學習中深入與感動。 四、教育政策即使隨時變化，配套仍有不足，加強社會學習能力也是必要的。 * 貳、課程目標 國民中小學應塑造「親海、愛海、知海」的教育情境，讓學生由親近海洋、熱愛海洋與認識海洋。藉由海洋休閒或參與生動活潑的海洋體驗活動，分享其體驗經驗，從親近海洋歷程，導引熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。從活動與省思中激發熱愛海洋情操，善用海洋、珍惜海洋