教育部参赛-“变阅读为悦读”-郭婉勤..doc

教学设计基本信息 教师 郭婉勤 教学年级 五年级 课题名称 Unit6 In the Nature Park 指导教师 张凝 教材版本 小学英语PEP 课时(period) 第一课时 一、整体设计思路、指导依据说明 本阅读课以新课程改革为理论依据，围绕词汇教学的三个维度分层设计教学活动，并努力做到词不离句，句不离篇。针对小学高年级阶段,在学生已有一定自拼能力的情况下坚持“形音领先义随后”的原则，培养学生的注意力和观察力，激发学生多元的思维能力，并注重新旧知识的融会贯通，培养学生的自学能力。同时，挖掘学生实际生活中的题材，充分发挥语言学习的人文性功能，促进学生的全面发展。 本课具体设计时强调 “形音领先义随后”的教法，通过实施观察—分析—归纳法引导学生关注单词中字母—音素的对应关系并提高学生的词汇自拼自学能力，其本身就也能够激发学生学习的主动性和积极性。另外，该教学法既能够强调发展学生的单词拼写能力，还可以促进学生口语、阅读以及书面表达能力的提高；同时也有利于增强小学生学习英语的自信心、主动性和学习兴趣。 二、教学背景分析 学生分析 1. 本课的教学对象是小学五年级的学生。从认知层面上看，他们已经掌握了与本课时相关联的单词和句型there be……的运用。本课实施以旧带新的方式引导学生逐步完成这些涉及词汇运用的任务活动，并在教师引导下对这些语言现象进行重现、重复和重构。 2. 从情感态度方面来看，五年级的学生在日常生活情景中能够进行简单交际、能够对事物进行简单的描述并发表个人想法。另外，五年级学生对学习任务的兴趣以及对学习本身的认识已有不同，有的学生乐于运用英语表达所见所闻并积极参与学习活动，有些学生则有畏难心理。教师在教学过程中几处设计了小组合作的活动。 3. 学生学习本课之前已具备的语言知识和技能： a. 学生已掌握有关食物、房间物品、动物、植物等词汇； b. 学生能够灵活运用there be句型对各种场地进行描述； c. 学生已基本具备课标二级目标所规定的阅读能力。 教材分析 1. 本课时的内容出现在《PEP小学英语》五年级上册Unit 6 In the Nature Part A部分Let’s learn。 2.《PEP小学英语》五年级上册Unit 6的主题是自然公园及城市乡村的介绍，教会学生能够正确运用there be句型的陈述句、一般疑问句来描述或询问不同地方的环境。 3. 该课时内容的重点和难点： a. 重点掌握公园和城市乡村事物的词汇，并能灵活运用there be句型进行描述和询问。 b. 难点是突破发音不规则词汇的认读，并让学生能够正确区别there be句型的单复数形式的运用。 三、教学目标与策略分析 教学目标 1．认知目标： 能听、说、读、写本课句型：Are there any …? Yes, there are. No, there aren’t. 能用句型There be（陈述句、一般疑问句等形式）介绍乡村和城市，并描述其特征。 2．情感目标： 通过本课学习，培养学生对大自然的热爱，同时也渗透其保护大自然，保护环境的意识。 3．学习策略目标： (1) 培养学生的注意力和观察力，激发学生多元的思维能力。 (2) 注重新旧知识的融会贯通，培养学生的自学能力。 教学策略 1. 本节课的教学设计以词汇为基础，同时重视词汇音、形、义的匹配。主要通过“形音领先义随后”的教学设计，针对词汇听、说、读、写的目标进行操练和运用。 2. 本节课采用多媒体手段辅助，设计了几个不同层次的任务、活动让学生去完成，让他们在欢快的气氛中去回顾、自学和梳理已学的知识，促进对其语言知识进行重构和运用。 3. 围绕本课主题巧设板书，并把本课的评分机制融入主情景。 四、教学重、难点分析 1.教学重点： (1) 掌握本课句型Are there any …? Yes, there are. 　　　　　　No, there aren’t. (2) 通过本课学习，培养学生对大自然的热爱，同时也渗透其保护大自然，保护环境的意识。 2.教学难点 (1) 掌握本课句型There are no tall buildings in my village. 五、教学过程设计（附流程图） 一、Pre-reading Step 1:Warm up a. T: Let’s have a chant. The chant is about the city and the village. b. Game: enjoy the pictures. T: The teacher shows some pictures to the students. The students enjoy the pictur